首页 -> 2008年第7期
多媒体技术在英语课堂中的神奇妙用
作者：杨红梅
现行高中英语教材取材颇为广泛，文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，在教授高中英语Britain and Ireland (Lesson86 Unit22 Students，Book lB)中教师先把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国(The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)的各个组成部分分别着色，在授课起始，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作简明介绍，同时配放恬静和谐的乐曲，使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有个大致了解，这对整篇文章的理解十分有益。
在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件。向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练理解掌握教材，进而运用。例如，在教授First Aid (Lesson30 Unit8 Students’Book2A)时，教师讲授common injuries happen every day in the home时，采用了将一幅彩色图片(一条狗扑在一个人身上，那人的手臂在流血)剪入课件的方法．然后听问题录音If the person were you (you were bitten by a dog），what should you do to deal with the injury?学生马上积极思考作出应答：First，I should wash the wound under cold running water．If it bled badly，I would tie it up with a clean cloth and then see a doctor as soon as possible．整个过程，学生的直观感受是：他们自己似乎是课件的操作者、主人。这就充分调动了学生的自主性、能动性和创造性，教学效果不言而喻。
教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学，从而改变以往程式化的教学模式，吸引学生的注意力。电脑以立体方式把内容录入中央处理器，而输出时，也同样以立体显示。给人的大脑以立体语言学习，为能力教学提供了先进的教学手段．例如，在教授《Milu Deer Return to China》(Lesson66 Unitl7 Students’lB)时，为了把下面的过程(Milu Deer明清时被运到英国，在那里生长繁殖，而今当它们的同伴即将灭绝时，“重返”故乡)形象地展示给学生，把世界地图剪入课件，用闪光线“画出”运往英国(经地中海)的水路线，再把一飞机模型切入，使之移动，从英国“飞”回中国，完成“return to China”的过程，同时配音叙述。从实践效果可以看到，大量直观而具有动态性且配有声音的外语课件，会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生，变抽象为具体，突破难点，加深理解，比学生先听语言符号，再想象情景作出反应，教学效果更好．
另外，寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分。因此，在课件的设计上，教师头脑中时刻要有一种意识：抽象出教材中有思想教育性的现实课题，加以延伸，既使习得的知识在交际运用中深化，又对现实生活富予深刻内涵，使学生思想受到教育，情操得以升华。