首页 -> 2008年第7期
利用乡土资源开展《历史与社会》课探究性学习
作者：邓志刚
1. 养成学生对社会的责任心和使命感。社会课探究性学习十分重视理论联系实践，联系学生家乡的实际，开展探究性学习活动。在活动中，要提高学生的创造力和认知能力，更要有效地激起学生对家乡、对台州、对国家的积极情感，确立起正确的人生价值观，使学生的精神得到升华，为培养学生的社会责任心和使命感创造有利的条件。
2. 培养学生的科学道德和科学态度。创造精神的培养必须与科学道德、科学态度的培养相统一才会真正地形成对社会、对个人发展有价值的结果。学生要学会从家乡出发，通过认真踏实地调查和研究，获得符合实际的结论，并且要懂得尊重前人、尊重他人的研究成果。要从科学的认识论出发，通过对乡土资源的研究，了解科学研究的基本方法，养成从实际出发，实事求是的科学态度。
3. 提高发现问题和解决问题的能力。教师利用乡土资源，有意识地指导学生去发现各种问题，围绕着解决问题让学生自主去搜集、整理有关乡土资料，用现代方法、多种途径地获取乡土历史及历史学科以外的各种住处通过对乡土资料的分析、综合、比例、归纳、概括等认知活动，加工处理各种信息，从而达到解决问题的目的。在解决问题的过程中，既可以激活学生在各种学习中的知识和信息的积累，改变过去分割储存的状态，又可以发展学生的思维能力，提高学生的综合应用能力。
4. 培养和提高学生的协作能力和团队精神。在探究性学习过程中，通常是几个或十几个学生在共同完成一个课题。为了完成好任务，彼此之间就需要良好合作、科学的分工，精诚的团结，高度的集体主义精神。所以开展探究性学习也能提高他们的合作精神和协作能力，这也是现代社会人才的一个必备素质。
二、 社会课探究性学习的内容
为了达到探究性学习的目标，根据开放性、问题性、社会性和实践性原则，教师可利用各区县的乡土资源，结合本地的实际情况，设计编制好的一些适合于初中学生的探究性课题。根据学生的实际和社会课内容的不同，不同年级选择的内容也应有所区别，具体建议如下：
三、 探究性学习的基本步骤
1. 学生自主、教师指导、选择课题。社会探究性学习是以课题探究为主要载体，选择好恰当的课题十分重要。探究的课题可以是教师事先设计，让学生根据自己实际能力、兴趣爱好自主选择，不论哪种形式的选择，其前提是学生处方。可以是教师引导学生自主设计，师生共同审题、论证，最后由学生确定。
学生在选择课题时候一定要遵循四条原则：第一、现实性原则，课题要符合学校的层次和学生能力的实际。第二、课题的内容 是学生感兴趣的，是他们乐于去钻研。第三、可操作性原则，课题不是纯理论的，要避免大而全，可以选择乡土历史或者是历史人物的一个侧面进行探究。第四、可依托性原则，课题尽量与乡土材料相结合，与学生所学的知识深度和层次相适合。
2. 制订计划，实施研究。计划是实施探究的蓝本，计划分为探究目的、探究人员、探究成果形式和探究保障等。下面是台州市书生中学社会课探究性学习中有关《大陈岛的历史、现状与未来》的探究计划。
《大陈岛的历史、现状与未来》探究计划
（1）探究目的：了解大陈岛的地理位置、经济发展情况、垦荒队员开垦大陈岛、开发旅游业的可行性，为大陈岛明天的发展献计献策。
（2）探究人员：7人。
组长：（略）
信息负责人：2人
宣传负责人：（略）
策划负责人：（略）
资金负责人：2人。
（3）探究经过：①制订计划，确定方案、分工②收集文字资料③了解现状，利用休息日，走访大陈岛，参观大陈岛青少年宫、垦荒纪念碑、甲午岩、美龄亭等。
（4）整理分析资料，得出成果。
（5）交流、讲座并发布探究性学习成果。
（6）探究成果形式：调查报告。
（7）探究保障：资金保障、交通工具保障、物资保障等。
在实施探究性学习的过程上，教师的指导作用是非常重要的。教师可以从以下几个方面进行指导：①指导并帮助学生收集资料，认识资料。②指导学生调查史事，联系好老垦荒队员，指导他们进行正确有效地调查并取得可靠史事。③指导学生形成成果，写出报告，进行交流。指导学生正确处理收集的资料，拟出提纲，反复讨论并修改等。
四、 对探究性学习成果的评价
1. 评价原则。评价应重在学习过程而不是研究的结果；重在知识技能的应用而不是知识的数量；重在亲身参与探索实践活动，获得感情和体验而不是一般地接受别人传授的经验；重在全员参与而不是少数尖子生参与。探究学习强调对过程的评价和在过程中的评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程；强调评价的激励性。
2. 评价标准。一是学生参加探究活动的表现，如是否认真参加每次活动；是否在活动中主动积极地完成自己的任务；是否在活动中向课题组提出工作设想、建议等。二是学生在历史探究中取得的成果水平，如是否符合该学生实际；是否在中学生探究成果中处于领先地位；是否具有创新精神等。
在评价过程中，要发扬民主，让学生也参加，采用自评、互评、教师评相结合的方式。自评就是让学生以自己在探究性学习中的具体表现作出自我评价。互评就是指同学在活动中的表现作出相互的评价。教师评就是在充分听取学生的自评、互评的基础上，对学生参加探究性过程中的表现与研究成果作出鼓励性的语言评价。结合语言评价，还要采取等第级评价，等第可分为优、良、及格三级，不要评不及格，目的是激发每一位同学的上进心和自信心，让学生体验成功的喜悦，进而投入到新的社会课探究性学习中去。