首页 -> 2008年第7期
数学教学中的“趣”与“乐”
作者：吴春秀
一、创设情境，激发兴趣
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。以下是我的课堂教学实录：首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币。由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。 最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。
二、开展游戏，体验乐趣
陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏为学生动手、动口、动脑；多种感官参与学习活动创设了活动最佳环境，它有利于提高学习兴趣，调动起学习积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务。如在“分一分”教学中，我先请一位学生做“指挥官”，将班里的“士兵”按照不同分类方法，分在不同的兵营里，其余士兵就得按照“指挥官”的指示，站在不同圈里（圈代表兵营）。在游戏中学生们情绪高涨，争当“指挥官”，有的将“士兵”按男、女之别分在两个兵营里；有的将“士兵”按衣服颜色不同分在几个兵营里；有的按头发的长短分类……。在教学实践中，还有许多新颖有趣的活动，如：找朋友、小小邮递员、摘仙桃、小猫钓鱼等，这些游戏，把学生引进了“乐学”的大门。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，真正做到以趣促学、乐中求知，那么我们的数学教学必将会迎来一片广阔的新天地。