首页 -> 2008年第7期
赞扬学生 谨防“美”言伤人
作者：严世明
经过调查得知，高峰是个独生子，家里条件宽裕，从小吃得好喝得好，生性不好动的高峰落得个“小胖子”的绰号。尽管不断尝试减肥，可效果不怎么样，肥胖始终困扰着高峰。张老师的“称赞”正好触动了他的隐痛，结果“美”言伤人。
美言，就是好话，雅称溢美之辞。心理学理论认为，获得别人的赞扬是人的一种普遍心理需求，所谓“好话甜三分”说的就是这个道理。在教育方面，自古就有“数子十过，不如奖子一功”的经验之说。教育实践也在不断证明，赞扬犹如阳光，每一个学生，不论其个性品质如何，学业成绩如何，无一例外都充满着“期待感”，渴望得到老师尤其是班主任那赞扬鼓励的阳光照耀。事实也确如此，教师发掘学生的“赞赏需求”，及时发现和鼓励学生哪怕是微弱的“闪光”，也会让学生获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的动力。
毋庸置疑，赞扬学生，欣赏教育无论是作为一种教育理念或教学方法和技巧，都是应该予以肯定，值得倡导，行之有效的。然而，为什么会出现“美”言伤人的个案呢？其根本原因恐怕在于：教师赞扬学生没有了解学生，没有以学生的心理情感需求为前提，诚如戈尔曼所指出的那样：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”
那么，应该如何防止“美”言伤人的意外呢？
首先，要真实，就是要坚持实事求是的原则。赞扬学生要本着对学生高度负责关心、爱护的精神，从学生的实际出发，深入调查，掌握事实，做出分析，做到由表及里，去伪存真，有啥说啥，有一说一，防止表面化，简单化，不任意拔高，也不有意贬低。任何赞扬都必须建立在客观真实的基础上，只有真实才能使人信服，才有感人的力量，以客观真实为前提的赞扬才可为学生所接受，从而产生巨大的心灵共振。
其次，要真心，就是动机要纯洁，出发点要正确。应该说，赞扬学生的目的就是为了使学生受到激励，得到发展，除此之外，别无他求。为此，我们要注意克服两种偏向：一是赶潮流，做秀自己而赞扬学生。众所周知，时下教育教学中的“赞赏热”在不断升温，有一些可以说是教育做秀而已，从根本上违背了“欣赏教育”的初衷；二是为了迎合个别学生或讨好少数家长而赞扬学生。学生期待教师的赞扬，这也正常，但是，我们应该注意到有极个别学生因种种缘故而形成了“赞扬依赖症”。对此，如果我们不给予正确引导，而奉送廉价的赞扬以无原则的迎合，其结果将很可能使这些学生在赞扬声中产生自我为中心，自我膨胀意识和盲目的优越感，从而丧失自主的意识和能力，被赞扬牵着鼻子走。这是一种虚弱的教育，是不利于培养学生的自主意识，独立人格和个性的。一味讲好话，戴高帽子，报喜不报忧，那无疑是一种阿谀奉迎，其结果仍然是伤害学生的。
再次，要真言，赞扬学生的话语要发自内心，诉诸真情。常言道：“情动于中而形于言”，“言为心声”，说的是语言和思想感情有着密切的关系，语言问题其实就是感情问题，有什么样的感情，就会有什么样的语言。“感人心者，莫先乎情”，要想话语动人，就必须以情动人，而这情必须是真挚深厚的，发自内心的，是自然而然地流露出来的，不能虚伪矫饰，自作多情，无病呻吟。庄子说“不精不成，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威”。没有感情的语言干瘪无力，味同嚼蜡，令人生厌。因此赞扬学生的话语并非用华丽的词藻连缀成言，并非豪言壮语堆砌成文，而是要对学生满腔热情，对他们的真、善、美热情讴歌！老师对学生的赞扬，应该如同鼓满东风的征帆，激励学生在知识与人生的海洋中劈风斩浪，又应该如同知识海洋中的灯塔，给学生指引光明和希望，鼓励其在困难中奋勇前进！