首页 -> 2008年第7期
数学课堂合作教学
作者：区笑红
合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在教学过程中以“个人自学、小组合作、班级合作”为基本教学形式，通过师生、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
一、前期准备——营造课堂上良好的合作气氛
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等、民主的。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。在不民主下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛。
在合作教学中，教师对教材处理和教学设计不当时也影响课堂合作的气氛和效果。若设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中 “跳一跳能摘到果子”。
如在学习有理数的乘方(一)时,请同学们观察并计算结果：
然后问发现了什么规律？并要求小组合作解决。
这样安排学生自然“动”了起来，没有了“旁观者”，难题很快在良好合作的气氛中被突破，而且合作的成功体验使学生学有兴趣、轻松愉快。
二、合作教学课堂活动操作的主要环节
合作教学课堂活动是由：“引、读、议、练、结”五个环节完成。
（1）引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。
（2）读：教师给出阅读提纲，让学生根据提纲有针对性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程。对自学中碰到的疑难问题，允许小组同学小声议论，互相启发。同时，教师收集学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
（3）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不需急于讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整思路，让全班学生合作议论，互相探究，通过再思、再议达到“通”的境地。
例如，在有理数的乘方(一)这一课，我提出三个问题给予导读导议：
（1）我引入了一个故事：从前有一个平民为国家立了大功，国王问那个平民你要什么奖励？平民说：“我只要在你的棋盘（国际象棋棋盘）上的第一格放１粒米，第二格放２粒米，第三格放４粒米，第四格放８粒米（这样下一格所放的米是前一格的１倍）……直到第６４格。”这个国王就笑这个平民说：“你只要这么点的奖赏吗？”可是后来，国王却拿不出奖赏给那个立功的平民。同学们这是为什么？
（2）你发现有什么规律？
（3）如何表示更简单？
根据反馈，学生都感兴趣地开展小组讨论并解决了前两个问题，但对第(3)个问题感到陌生，存在疑惑。我先针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。接着引出课题，指出指数、底数、幂。及时提出当负数、分数时如何表示？
例：（1） （-2）×（-2）×（-2）×（-2），
之后引导小组讨论归纳得出结论，教师总结，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，体验合作学习成功的乐趣。
（4）练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。
例如计算：（1） （-3）2 ； （2） -32；
（3） -（-4）3；（4）（-1）11
通过板演、练习训练了学生思维的灵活性、创新性。
（5）结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生间交流学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。
以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，合理调换环节顺序以保证合作教学顺利进行。如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。
三、实施合作教学的关键——强化人际互动，使学生参与教学活动
课堂合作教学中，学生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，让学生积极参与教学过程。主要做法是：
（1）组建好合作学习小组。每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。因此，教师应该根据每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系分组，这样可以促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励，使小组成员感受到荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。
在平等、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力更有信心投入学习，才能使成绩得到大面积的提高。
栏目编辑：李念文
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
本文为全文原貌 请先安装PDF浏览器
原版全文