首页 -> 2008年第7期
浅谈初中数学教学如何培养学生的创新能力
作者：陈苏娥
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
1. 克服对创新认识上的偏差
一个人对问题的解决是否具有创新性，不在于这个问题是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多更好的知识，培养学生的创新能力
2. 建立新型的师生关系，创设宽松氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式，努力做到保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。课堂教学中有意识的合作教学，使教师、学生的角色处于互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，这样，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，最大限度调动学生潜能。
3. 鼓励学生大胆质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力
教师运用有深度的语言创设环境，激励学生打破自己 的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，能够打破常规，进行批判质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
是培养学生对复杂问题的判断能力。在课堂教学中随时呈现、设计一些复杂多变的问题，让学生用自己的判断加以解决，使学生的思维更具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解，从而进一步延伸，进行拓展性思维。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
在教学中，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所取的态度，是对知识兴趣的“第一个源泉、第一颗火星”。如果能满腔热情地对待自己所教的数学学科和学生， 学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，从而体验到创造的欢乐，学生的学习兴趣和强烈的求知欲便油然而生。
1. 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
在教学中出示恰如其分的问题，让学生通过优美的课件体会到问题的难易程度，从而激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，使学生达到因兴趣而学的境地。
2. 合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，教师应创造适合的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的信心，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3. 利用数学中的图形美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4. 利用数学中的历史人物、典故、数学家的趣事，某个结论的产生等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展历史上的数学家的故事、数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等，既可以了解历史、丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的引导，也需要学生的主动参与，只有师生共同配合才能取得良好的效果。