首页 -> 2008年第7期
从新课改透视学校可持续发展
作者：刘国前
一、正确全面理解高中新课程改革
1. 新课改是办学理念的变革
此次课程改革的特点之一，是由追求多年的精英教育转向大众教育，由“筛选+淘汰”培养模式转向面对全体学生，为学生一生发展负责，真正实现提高中华民族整体素质的目的；其特点之二，是由原来的教育行政部门一统到底、整齐划一转向权利下放，实施个性化和特色化教育；特点之三，是由“独立+封闭”办学模式转向“开放+共享”办学模式，由原先的学一种教材，坐一个教室，跟一套老师，答一张试卷转向选多种教材，必修加选修，走出校门，从事社会实践和探讨研究，培养综合实践能力和创新精神。上述诸多课改特点要求我们的办学理念必须是由点到面，由现在到未来，真正关注每一名学生，真正注重学生的个性发展，真正实施素质教育，为学生一生发展奠定坚实基础。
2. 新课改是培养模式的变革
普通高中的任务就是从校情出发，从学情出发，为满足社会发展需求，充分尊重学生个性选择，实施个性化教育，为学生终身发展铺路搭桥。社会发展需要各型各类人才，学生兴趣、特长及爱好各有差异，他们的志向、追求和目标也不尽相同。因此，对学生实施个性化教育是促进学生发展的最好解决办法。一个人一生做他喜欢做的事情，他一定会做得很好，甚至做得很出色；教育者如果按照学生的兴趣、爱好及特长给予培养教育，他一定是自己所从事领域的顶尖人才。这就是有真正价值的成功教育。剖析我们的传统教育，无论在家庭，还是在学校，我们都习惯用同一尺度对待每一个受教育者，恰恰忽略了他们的个性差异，忽略了他们的兴趣爱好。适应的，成功了，成了“宠儿”；适应不了的，自然掉下队来，成了“失败者”。诸如此类的教训是很多的，也是很惨痛的。此次新课程改革，其精神实质之一，就是针对传统培养模式带来的诸多弊端，为广大教育者指出一条全新的培养人才之路。
3. 新课改是评价学生标准的变革
课程改革倡导的理念之一就是要求广大教育者拥有新的人才观，要坚持人人都是人才，人人都能成才的观念。为此，评价学生不是唯分数论高低，而是全方位，多角度，多侧面评价学生。允许并鼓励学生个性发展，让学生有选择地锻炼自己，完善自己，提高自己。既然学生之间存在个体差异，我们培养学生的方式方法就应该因人而异，评价学生的标准也应该因人而异。例如有学生酷爱数学，而且数学成绩尤为突出，我们就应该在数学方面重点加工培养，为他将来步入数学王国搭建平台，他就有可能成为未来的数学家，在自然科学界成为顶级人才。而有学生成绩一般，但她的歌唱得却很好，如果我们在她唱歌方面进行雕琢，即便她的学习成绩一般，她也未必不能成为歌唱家。可见，我们评价学生的标准就应该是因人而异。相反，用一个标准评价他们，他们可能谁也不是好学生，谁也不是人才。
4. 新课改是教师教学行为的变革
课程改革其重要标志是教师教学行为的变革。本次课程改革实验要求教师教学行为要发生如下变化：
第一，学中干，干中学。从领会教材编写意图、掌握教学要求，到从事校本课程开发、组织学生进行研究性学习及参加综合实践活动，许多东西对于每一位教师都是新的，教师必须认真学习，潜心研究，才能完成新课程要求的教学任务，将学到的东西运用到实际教学中去。同时在实际教学中善于积累，善于归纳提炼，不断充实自己，完善和提高自己。打破“给学生一杯水，教师要有一桶水”的传统说法，真正做到“给学生一杯水，教师要有源源不断的自来水”。
第二，合作共享是教师教学行为中的突出特点。教学模块的设置，导师制的确立，行政班与教学班的并存，要求教师教学充分合作，已不再是一位老师教两个班，一教就教到学生毕业的局面了。各模块之间的教师，教必修课和选修课之间的教师，带行政班与教学班之间的教师，从此不再孤军作战，而是及时交流，相互合作，互惠互利，资源共享。团队意识在新课改中显得尤为突出和尤为必要。
第三，因材施教在教学中真正得到体现。新课改倡导尊重学生个性发展，关注每一名学生发展，为学生终身发展负责。这就要求教师承认学生个体差异，围绕学生个体需求和未来发展实施有效教学，一把钥匙开一把锁，真正做到因材施教。
二、理性客观定位高中新课程改革
从《国家新课程改革实施方案》可以看出，此次新课程改革不是对过去传统基础教育的彻底否定，而是在原有基础教育取得成果基础上，针对目前我国基础教育存在的弊端，借鉴国外教育发达国家的经验，而提出一系列的改革。为此，我们应用“扬弃”的哲学观点对待此次课程改革，切忌走向极端，对新课改进行客观定位和理性分析。
1. 新课改的目的是全面提高学校综合办学实力
未来的教育竞争是学校综合办学实力的竞争。学校的生命力和增长点在于学校的信誉度，在于学校的品牌和特色。而学校的信誉度、品牌和特色取决于学校的综合办学实力。新课程改革要求学校加强和改善硬件设施，为课改顺利实施提供前提保障。课改要求校长具有全新的办学理念，要求教师具有全新的教育教学理念以及新型的教育教学方式、方法和手段。课改要求每所学校具有全新的教育教学管理模式，从课程设置、培养目标、评价考核到检查评估，都应按照新课改要求而设定。上述诸多方面都是学校综合办学实力的重要组成部分。可见，全面提高学校综合办学实力是新课改的目的。
2. 新课改的归宿是大面积提高教育教学质量
教育教学质量是学校的核心，是学校的生命力，是学校生存发展之基。新课改进一步强调面向全体学生，为每一名学生终身发展奠基。其实质是进一步强调大面积提高。笔者认为，考试是验收教育教学质量的重要手段，新课程改革实施过程中必须出台考试改革实施方案，它也是课改顺利实施的保障；坚持考改指挥课改，课改为考改服务。不论怎样改，要改在教育教学质量大面积提高上。
三、新课改为学校可持续发展提供了动力
一所可持续发展的学校应该是有生命力的学校。学校的生命力来源于学校真正按教育规律办学，违背教育规律的竞争，则是恶性竞争，其后患无穷。“泡沫效益”已在当今社会没有立足之地。人，是学校可持续发展的核心因素。学校的硬件设施固然重要，但它只是外因，真正决定学校生命力的是学校的领路人，是学校领导班子集体，是全体教师和教辅人员。教师的专业化成长和可持续发展是学校可持续发展的关键。