首页 -> 2008年第7期
在数学教学中如何转化“学困生”
作者：胡先彬
一、以情施教，激起共鸣
在数学教学中，多数学困生对学习的数学知识、技能及数学思想，往往需要通过反复的练习，方能加深理解，逐步消化吸收。在这个反复练习的过程中，不但要对学生精心设计练习题，还要以极大的耐心去点化、引导、示范、鼓励学困生，让他们感受成功的喜悦。同时要用积极的情感和爱心去影响、感染学生，充分发挥情感在知识交流中的作用。使学生由喜爱数学老师而喜爱数学课，消除学生的厌学、怕学和恐惧心理，创设轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，从而提高课堂学习效率。
二、学生互助，共同进步
在日常教学中，由于班级人数较多，采取个别教学很难。教师可以利用课外活动或课上讨论的机会，采用编组的方法把学困生与优等生按同一特征或不同特征编成一组。如把逻辑思维能力弱的学生与逻辑思维能力强的优秀生编成一组，以促进学生逻辑思维能力的提高；或把运算比较困难但解题细心、操作能力强的学生与那些头脑聪明但运算粗心、操作能力弱的学生编成一组，这样组合互助，既增强了学困生的自信，又教育了其他学生。
在“三角形内角和”的教学中，我便采取了小组内分工合作的方法。在安排学生测量三角形内角和时，有的学生测量角的度数，有的学生纪录结果，有的学生负责监督。同学们紧张有序，团结合作，没有无动于衷的学生。小组内进行的不顺利或失败，我没有逐个指点，问题倒也解决了。在对“三角形内角和”的操作实验中，有个学生把角剪下后，不会拼角，这时组内同学做给他看，及时纠正了他的错处。看看他们的脸，无不洋溢着合作带来的喜悦，他们尝到了互助的甜头，意志力也得到了培养。
三、分类推进，逐步提高
根据学生的学习状况，针对他们数学学习的兴趣和解决问题的能力，把学生分成好、中、差三种类型，对于他们的不同需要，布置不同的作业。对基础好的学生，注重开阔视野，培养解题技巧和创新能力；对基础差的同学侧重于基本知识、基本概念的掌握，多鼓励、多检查、多辅导、多面批面改。这样不同层次的学生，都会积极主动地投身于学习；这样会使优秀生“吃得饱”，学困生“吃得了”，各层次的学生都有所得，逐步提高。
四、适时调侃、唤回注意
例如，我在一次授课中，窗外突然传来一阵鼓乐之声。教室里的几名学生站起来向楼外张望，原来是校外路上的迎亲队伍在此经过。见此情况，我并没有严厉的斥责他们，而是轻轻地走到了他们面前，说道“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”。这几个学生笑了，全班学生也笑了。我微笑着走回讲台，“好了，我们继续上课”，学生的注意力又重新回到讲台。尽管窗外依然有杂音，但教室里学习氛围更浓了。
五、减轻压力、增强信心
考试成绩的好坏，直接影响学困生学习的信心。当他们信心百倍，鼓足勇气开始认真学习时，一旦考不好，情绪就会低落甚至失去学习信心。解决方法是，在日常考核中区别测试难度。学困生怕考试，更怕难题，我就针对他们的水平，在每次测试时设计出A、B两套试卷。A卷难易适中，让优等生解答；B卷较易让学困生做。因此，他们只要稍微努力便可以得到较好成绩。随着他们的成绩逐步提高，就逐渐增加B卷的难度或鼓励其考A卷。这样就减轻了学困生的学习负担和心理压力，又增加了他们的信心与勇气，他们的学习就步入了一个良性循环的发展轨道。
六、设定目标，督其奋进
大多数学困生的学习态度不够端正，对此，老师可配合家长从正面对其进行学习目的教育，设法让他们把个人近期目标、远期目标结合起来，形成目标系列。在制定目标同时，要有一系列的强化措施。坚持目标的同时，要进行一系列的定期检查与督促，加强约束机制，促使他们在实现近期目标的过程中，努力奋进，不断获得成就感，最终实现自己的远期目标。
在教育教学工作中，我通过召开学生座谈会，举行家长会，组织家长来学校听课等方式，与学生、家长统一教育目标，协调教育步骤。由此，我为本班的学困生建议，短期目标可制定为“我能超过上次的我”或“下次我能超过他”，目标具体明确，切实可行；远期目标可制定为“会学数学，善用数学”，目标富于激励，前景美好。这样施行以后，同学们有了自信心，有了学习热情，学习数学的兴趣倍增。