首页 -> 2008年第7期
对中职德育课程改革的几点思考
作者：吴爱国
一、努力提高和增强课改意识
学校德育课的实施关键在教师，德育课教师首先要转变观念，要充分认识德育课程在中职教育中的重要地位，认识德育课改的重大意义，从而提高教学自信心，提升德育课在整个学校教育教学中的形象和地位。德育课教师是德育课改的基本力量，其主观能动性的发挥与否是德育课改能否顺利推进和实施的基础。德育课教师要加强学习，增强课程改革意识。要结合教学实践，树立现代职教课程观，重视教学过程，突出德育课引导作用，想方设法通过创设情境、运用信息技术等多种手段开展教学，吸引学生主动参与，获取知识、提高能力。教学要确立“学生中心”，关注学生“怎么做”和“怎么做才能做得更好”的问题，努力在学生的自信心、成功欲、社会责任、创新思维等方面多做文章。第三，德育教师要积极参与课改实践，勇于探索，开展多种形式的德育课教学改革尝试，在实践中探索，在实践中积累。这既是课程改革实践的需要，也是自身业务水平提升的需要。
二、积极开发与利用教学资源
《中等职业学校德育大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。”中职教学必须贴近社会实际，这是毋庸置疑的，但是目前中职德育课内容庞杂，涵盖政治、经济、法律、哲学、道德、国情、创业等内容，教材中有不少内容交叉重复，有少部分教材已落后于现实。因此，在教学时间紧的情况下，认真研究德育课教学资源，是德育课改的重要一环。首先，可以对现有的德育课教材进行梳理整合，结合中职生思想特点、专业实际及时代气息，精简教学内容，提高教学效率。例如在处理教材《经济与政治基础知识》时，可详讲经济略讲政治，经济部分中的价值规律，如市场经济、消费、企业的经济效益等内容可作为教学重点；在讲政治部分我国的民族与宗教政策时，可结合2008年奥运会及“藏独分子”分裂祖国的罪恶行径，进行时政专题讲座；而在教材《法律基础知识》中，相对于其它章节，《宪法》、《民法》、《劳动法》、《合同法》、《刑法》可作为教学重点。其次，积极开发利用德育课教学资源，形成德育教学资源库。中等职校应充分发挥教研组的作用，利用德育教师集体力量，以教材中的知识点为基础，开发拓展德育课教学资源，形成文本素材、图形素材、图像素材、动画素材和音频、视频素材，甚至包含教学网站，再依据一定的分类原则进行组合，形成素材资料集合，最终形成教学资源库，达到资源共享、有效教学的目的。
三、认真探索和尝试新型教育模式
德育教学过程是知、情、信、意、行的过程，无论何种教学方式，均要遵循和体现这一规律。“教无定法，贵在得法”。“得法”就是要凸现“认知明理、交流研讨、学以致用”的德育主体理念。“认知明理”就是打破沉闷的说教，让学生掌握学习技能，独立思考，这是解决学生“知不知”的问题；“交流研讨”就是站在一定的高度，把社会和学生关注的问题交给学生，让学生在信息交流、思想碰撞中把握道理，这是解决学生“信不信”的问题；“学以致用”就是通过行为训练，使学生将道理转化为行，这是解决学生“行不行”的问题。整个过程知行统一，遵循规律，达到德育课教学的真正目的。基于此教学理念，笔者认为，模块化（专题化）教学、案例教学不失为中职德育行之有效的教学方法。
模块化（专题化）教学是把德育课分散的教学内容进行归类整合，结合学情进行模块（专题）生成，加强课程的针对性和指导性。例如，具体可生成的模块（专题）有：职业教育模块，涉及《职业指导和职业道德》、《创业教育》、《经济基础知识》、《法律基础知识》等教材；公民教育模块，涉及教材有《法律基础知识》、《经济与政治基础知识》等教材；健康教育模块，涉及《心理学》、《哲学基础知识》等教材；财富教育模块，涉及《经济与政治基础知识》、《法律基础知识》、《创业教育》等教材；形势任务和时政教育模块等等。在施行案例教学法时，教师要精选案例，精心准备问题。在教学手段上，恰当运用课件、网络等电化手段作为有效补充。实践证明，这些教学方式是中职德育课教学的重要途径，是提高教学效率和德育亲和力的有效形式。它有助于提高学生的积极性，有助于指导学生的实践活动并提高学生的实践能力，
中等职业学校德育课程改革是一个系统工程，只有全体德育教师勇于探索，不断总结，德育课才能发挥真正的价值和功能，德育课堂也必将成为学生创造性思维最为活跃的地方。