首页 -> 2008年第7期

论教育的经济依存性及对新课程改革的启示

作者：曲　颖　伏晓亮

　　教师是教学活动的主体，是新课程改革成败的决定性因素之一。然而，人们过多关注了新课程的优越性。客观上忽视了新课程的操作者——教师的利益问题。事实上，他们可谓在课程改革的夹缝中工作。教师的评价还是以学生成绩的提高为标准，利益也与教学成绩挂钩。试问有什么动力可以激励教师学习新课程改革的理念，又有何力量让其承担课程改革学生成绩下降的危险？教育决策者要理清课改思路，转变评价机制，实施多元评价。多一把评价的尺子就会多一批优秀的学生。同时，也应该出台一系列的课改保障机制，对那些因为实施新课改未能顺利升学的学生给予相应的补偿。只有这样教师才能真正参与到新课改中。任何改革都是利益与风险的组合。理论的逻辑不同于实践的逻辑，不能将理论的鲜花永远置于温室，更不能实行“脑中的改革”。教育理论工作者就要针对改革实践中出现的问题给以学理层面的探索。为推进新课程改革，我们必须利用经济的手段来激励教育主体之间进行通力协作。对积极推进新课改的教师、对认真研究制定课改评价机制和保障机制的决策者及审慎研究新课改中相关问题的教育理论工作者给予一定的经济奖励，设立课改基金会。
　　4. 市场经济要求培养学生经济意识和经营能力
　　我国是一个发展中国家，正在试着走一条具有中国特色的市场经济道路。但是我国市场经济体制还不完善。不过，世界市场经济大潮已将中国融入其中。教育与经济相互依存。市场经济迫切要求教育培养具有经济意识和经营能力的人，只有这样的人才能成为社会主义现代化的建设者和接班人。因此，经济意识和经营能力的培养必须从娃娃抓起，开设不同层次的课程，将这方面意识和能力的培养贯穿教育发展的全程。一个不懂经济，不会经营的人在当今社会要面临失去生存权的危险。我国素有“重义轻利”的传统，但也有“君子爱财取之有道”之说。纵观国内外，市场经济已成燎原之势，正如日中升。经济的竞争最终取决于人才的竞争。人才的培养主要靠教育。一个未考虑到国内外经济竞争形式的教育是岌岌可危的。英国在距今二十年前就认识到了这一问题。“1988年，英国贸易与工业部颁发了《企业与教育计划》白皮书，其中要求学生在16岁以前都要有工商业‘见习’的经验；老师也应该到工商业进行‘见习’；企业和经营知识应该成为师范教育的内容等。同年，《教育改革法案》确立的‘国家课程’要求中学要设立相应与工业世界相联系的教学项目。这些项目包括以下内容：（1）通过教学项目的活动，使学生加深对经济和工业的了解；（2）开发学生的企业精神和企业能力；（3）利用工业作为学习工作和了解世界的环节。” 诚然教育担负着文化传承的历史使命，但教育也在创造文化、创新文化。新课程改革已站在了世界发展的制高点，立足改革和创新。倘若关注此处，效果会更佳。
　　

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