首页 -> 2008年第7期
高中英语写作教学探索
作者：王秋林
1． 优化阅读教学，创设适当情景，为学生打好表达基础
（1）目标指引。目标指引就是指对英语整个课程、各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。如SEFC Book One Unit 4 Unforgettable experiences 的写作，教师可以指导学生在课前进行自主性学习，积极查找有关话题的相关资料。同时，各个单元中的Goals ,Tips为自主学习提供了方向。如SEFC Book One Unit 5 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的阅读部分是张艺谋导演的《一个都不能少》剧情简介，作为范文。写作部分的任务是：写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预习，学生通过表格，以及后面的 Tips: How to make comments on a film 可大致了解电影评论的框架。
（2）创设情境，让学生积极开展讨论。为了激发学生的表达动机，教师必须采取积极有效的教学方法，让学生通过感知、体验、参与和合作等方式，形成积极的学习态度。在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。
如在进行SEFC Book One Unit 4 Unforgettable experiences 的写作教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。基本结构分三个部分：
I．Introduction（介绍部分）：时间，地点，人物，原因，准备等 ；
II.Body part（主题部分）：看了什么，做了什么；
III.Conclusion(结论部分)：感想。
在这个过程中，教师应按照主题内容多设置情景，根据学生的实际水平精心设计讨论的话题，使话题贴近学生生活，富有吸引力，让学生有话可说，有话愿说，使学生产生一种表达的欲望。
2． 输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情地进行课堂自主性写作
（1）根据讨论出来的提纲，学生写出初稿。
在审题时，教师要提醒学生注意体裁和时态的关系。和汉语不同，英语表达对时态的要求颇为严格，不同的体裁对应不同的时态：
教师应指导学生围绕主题和要点用英语写出主题句，引导学生有意识地使用学过的习惯短语和固定句式，并理顺主题句之间的递进关系、转折关系、因果关系或时间顺序关系等，使用适当的关联词或过渡语将主题句扩展成段落，最后将各个段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成语意基本连贯的初稿。要提醒学生注意中英文之间的行文差异，在文章开头应开门见山，说明文章的目的；鼓励学生尝试多样化的表达方式，如运用倒装句式、名词性从句、非谓语动词结构等，使文章生动活泼，结构紧凑。
（2）初稿完成后，要求学生通读全文，检查可能出现的错误，如要点是否齐全，内容是否连贯，有无如主谓一致、人称、时态、语态等方面的语法错误，句型、习语搭配是否正确，有无单词拼写、大小写及标点符号等方面的错误，从而使文章更加优美和流畅。
3． 输出完成后，根据评价表进行自我评价和小组内互相评价，最后展示优秀范文，教师评价
自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再由本人自己去更正。若有争议的问题，可当场请教老师。针对学生作文中存在的普遍性问题，教师应在全班评讲，对优秀作文要表扬并宣读，肯定作文中的闪光点，如巧妙的句子结构、多变的表达方式、流畅的语义连接、高级语汇的运用等，也应指出文中存在的典型错误或问题，供其他学生参考借鉴。这样能提高学生的写作兴趣和积极性。
二、自由写作
每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
此外，教师还可以让学生用课文中的关键词复述课文或改写课文。教师可以要求学生既要把握课文的重点或逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。 如教学SEFC Book Two Unit 19 The Merchant of Venice时，在学生抓住了主要情节、了解了主要人物之后，教师可以让学生参照，以记叙文的形式复述整个故事。又如 SEFC Book One Unit 8 Sports ，教师可以让学生用下列关键词复述课文：every four years, the ancient Olympic Games, the modern Olypic Games, the Olympic motto, China, 2008, new buildings, sports venues, welcome。
三、延续性写作
教师出一个大题目，如 My School Life, My Hometown等（以记叙文为主），要求学生以小组为单位，成立写作小组，并取上可爱有趣或有意义的组名。教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。小组成员分工合作，并且都有各自的职责，领导者，记录员，检查者，报告者，操作者等。各个小组在教师规定的时间内完成（半个学期，甚至一个学期），最后进行评选。对优秀者予以表扬、鼓励。教师必须要求学生：写作前要列出写作提纲，让教师过目，以后每次按这个提纲写；对违反规定搞突击完成任务者要给予教育。各小组应该认真参照执行，并定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。
四、抓好指导和评价双环节，培养学生积极学习的情感态度
1． 指导是写作教学不可缺少的环节。
尤其是刚开始训练写作时，教师一定要加强写作指导，其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。
2． 自评，互评与教师评价相结合
教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动能唤起学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，从而大面积提高写作教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。
3. 注重培养积极情感态度对学生英语学习的激励作用
人类语言的重要功能之一是促进人际交往，人际交往不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言进行表达和传递。我们要善于抓住学生的性格特点和年龄特点进行教学，鼓励学生书写出发生在自己身边的故事，抒发生命中的感动的音符。如：要把握课文的重点或逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。如教学SEFC Book Two Unit 9单元的话题是Saving the earth，在结束本单元学习时，教师可以布置三个半开放性的写作题目，让学生可以根据自己的兴趣选择一个写：
（1）With the development of science and technology, China is faced with a lot of problems with the environment…
（2）The city of Wuhan lies at the crossing of China, which is famous as a commercial center . But in my view the environment…
（3）As a native of Zhuhe, I am concerned about the environment here very much. I have thought of a plan to make our town more beautiful…
这样学生可以站在国家环保局局长、市长、市民的不同角度去谈论环境问题，而且人人有话可说,有内容可写。
提高学生写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。学生的自主学习习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致的培养和引导，对学生的自主学习的行为及学习结果、反应等做出积极的反馈与评价，促进学生进一步地自主学习。教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。
栏目编辑：兰云波