首页 -> 2008年第7期
小学生的写作要走进生活
作者：黄 玉
如何才能走出这个误区，让学生有话可说，有话要说，实话实说呢？当代著名作家池莉说：“生活，我很喜欢这两个字。”叶圣陶也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”可见生活是取之不尽、用之不竭的源泉，是对学生进行教育的无限资源。我们要勇于打破课堂与生活、家庭、学校、社会间的鸿沟，解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友。引导学生真正地回归生活，才能迎来小学作文教育的一片艳阳天。
在教学实践中，笔者鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就记录下什么。这很像美术中的白描写生，见到眼前的事物，便用线条如实描绘下来，而无须进行刻意的艺术处理。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。
如一天下午第二节课，我正在教室里上课，只听同学们窃窃私语“吴敬仪”，并且目光全部转向教室门口，我扭头一看，一个熟悉的身影就站在教室的门口。我赶紧把她拉进教室，孩子们“呼啦”一下全部涌到她的身边，围着她又蹦又跳，大家七嘴八舌地问“吴敬仪，你好吗？”“吴敬仪，你想我们了吗？”“吴敬仪，你怎么从宿迁回来了？”
看着同学们那高兴劲儿，我立即改变教学计划，在黑板上写下这样几个字：“啊！吴敬仪回来了”。同学们高呼“OK”，立刻埋头写起来，下课的铃声响了，他们还不肯停下手中的笔，学生纷纷交来作业，现摘录部分学生的作文片断：
学生甲：吴敬仪回来，这对于我们来说，真是又兴奋，又激动。吴敬仪是我们班的小才女，她写的作文总能给我们带来美的享受。可是由于她妈妈工作太忙，只好跟着爸爸到宿迁去读书。今天，她回来了，我们怎么能不欣喜若狂、激动万分呢？
学生乙：今天，我们牵肠挂肚、日夜思念的吴敬仪回来了，同学们一下子激动了，嘴里喊着：“吴敬仪回来啦！我们班的小才女回来啦！”
同学们团团围住吴敬仪，问这问那，吴敬仪简直成了一个“明星”，好像被记者紧问不放，纵是有八张嘴，也回答不过来。
课堂上，我请几个同学练读自己的作文，吴敬仪激动地当场哭了。真诚的友情深深地感动着她，课间10分钟，小才女写了一首小诗《友谊不老》：
友谊是什么？
是离别时依依不舍的相送，
是离别后情真意切的思念，
是重逢时灿烂明媚的笑容，
是一声饱含希望的叮咛，
是一滴夜晚颊上的泪珠，
是一句充满温馨的话语！
经过离别，
有过重逢，
便知道这世上
有一种东西永远不老
——它叫友谊！
听着孩子们真切的话语，我也被深深的感染着，在这些生活浓郁的小练笔中，学生真正做到了“用我笔，写我心，表真情”，他们智慧的火种被点燃，创造的灵感被激活，“写”成了他们急切表达的需要。
课外，我常带领学生走进大自然，与大自然亲密接触，校园、乡村、公园、河畔……让他们流连忘返；下雪了，下雨了，我引导他们观察，指导他们写雪、写雨；春天来了，我带孩子们去找春天……，通过丰富多彩的系列活动，我让学生观察现实生活，积累人生体验；让学生思索生活，理解生活，表现自我。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。
每当我欣赏着学生的习作，就被那浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验、朴素平实的语言表达、天真烂漫的灵性飞扬所感动，这样的习作训练才真正练到学生的心窝里。难怪叶圣陶会这样说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”
在积极引导学生留心生活，观察生活，写生活中的人和事，提高学生自觉习作的同时，我还注意指导学生与书为友，汲取书中精华，丰富和提高学生写作能力和水平。
书籍是前人对于生活经验的总结，认真读书，与书为友，可以使学生间接地了解生活。教师应引导学生阅读大量的书籍，汲取其中的精华，这样既能丰厚他们的知识积淀，帮助他们积累写作素材，又能促进他们语言的丰富，让他们写作时能得心应手。我在教学中定期组织学生举办“向你推荐一种报刊”、“我最喜爱的一本书”、“读书心得交流会”、“比一比，谁是小博士”等活动，既能充分地调动学生读书的积极性，又同时让学生明白与书为友，才能开阔视野，拓宽思路。只有博览群书，才能有丰富多彩的人生体验；只有“厚积”，才能“薄发”。