首页 -> 2008年第7期
试论职高语文教学中的情感教育
作者：吴远琼
要使情感教育达到一个理想的境界，不同的学科有不同的特点和教法。语文课是通过鞭辟入里的阐述，丰富深邃的意境，生动形象的语言给学生以感染和熏陶，在潜移默化中，达到情感教育的目的。
职高学生基础差、底子薄、学习兴趣不浓，如何提高学生的学习积极性？如何提高教学效果？这是每一个任课教师都在思考的问题。经过一段时间的摸索，笔者觉得只有在教学活动中投入身心与学生交流，培养感情，实施情感教育，是扭转目前职高学生厌学风的一种行之有效的手段。而且在现行职高语文教材中，文学作品所占的比例很大，这些文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式统一，歌颂了真善美，鞭挞了假丑恶，有着巨大的审美价值。古人云：“诗可以正得失，动天地，感鬼神。”可见语文教师就是要通过文学作品中的情感去熏陶感染学生，塑造学生的灵魂，丰富与净化学生的情感。“感人心者莫乎情”，我们应该在语文教学中实施情感教育。那么，在语文教学中如何实施情感教育呢？仁者见仁，智者见智，现就笔者在语文教学中的感受谈一谈自己的几点粗浅的看法。
一、师生情感互动
在情感教育中，教师和学生之间要情感互动，双向交流。教师神采飞扬，学生浑浑欲睡，双方不加强感情交流，是不能达到情感交流的目的。因此说，师生之间的情感互动，是实施情感教育的前提和保证。
教师的亲合力不仅表现在语言上，也表现在体态上。教师的体态语言是指表情、神态、与学生的目光交流、与学生的空间距离等。大部分职高学生在初中阶段都曾遭遇过冷眼相看，以致养成对教师的不信任、冷漠，只有打破这层心理上的坚冰，才能温暖他们的心。有的学生因为家庭因素，很敏感，他们不光看教师说的，更注意教师做的。有时教师的一举手一投足都可能引起学生的不满，认为教师在歧视他。不管是什么样的学生，成绩好的，成绩差的，作为教师都应该一视同仁。不要表现出厚此薄彼的语言和动作来。尤其是那些成绩差的学生，需要付出更多的激情去感化，去抚平他们心灵上的涟漪，熨平心灵上的创伤。要让他们树立起信心。培养他们的自信心，这就需要情感交流，多指导、多鼓励、多交流、少批评挖苦。著名教育家于漪曾说：语言不是蜜，但是可以粘东西。那么教师就需要用语言这一功能，去“粘”住学生。使他们受到情感的震撼，产生一种互信，达到情感教育的目的。
二、声情并茂朗读
教师通过声情并茂的朗读，用诗歌、散文精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底，需要有较高的技巧。让学生借助想象的翅膀完全沉浸在意境中，同时也拉近了作者和学生的情感距离，也就是让学生被美的境界激发的感情与作品所寄予的感情产生共鸣。如白居易的《琵琶行》，这是一首长篇抒情叙事诗，是一首思想性和艺术性完美结合的杰作。作者以高超的技艺，创造了一个极富魅力，美不胜收的音乐世界。音乐的描写是全诗的难点，这就要求我们通过朗读来领会女艺人那种孤独欲绝的思想感情。通过朗读，让学生体验到那种凄苦难奈之痛。在教学中，抓住诗中的关键的字词，充分感知理解音乐波澜起伏的旋律变化：舒缓——低咽——间歇——激越——骤止，充分体验作者为了更生动更形象描述音乐之美，不惜运用比喻。如果在朗读中能配以合乎气氛的音乐，用那凄凉婉约、如泣如诉的音乐配之以缓慢深沉、悲悲切切的诉说，把琵琶女痛苦压仰、伤感和愤懑的感情氛围表露无遗，在这样的整体氛围中，读者和琵琶女在思想上更易沟通，在感情上能更深入地交流。
三、展开情感的想象与联想
在教学中要善于运用富有表现力的语言去拨动学生的心弦，引起学生丰富的想象和联想。当学生驾驭联想和想象的骏马弛聘纵横的时候，心中的爱憎感情就会不可抑制的迸发出来。使学生和作品中的人物相融合，切身体验文中人物的心理感受。
鲁迅先生的《纪念刘和珍君》是一篇战斗檄文。文中对朋友的爱，对敌人的恨交织在一起。但是在文中也留下了很多艺术的空白，引起人们无限的想象和联想。台湾的哲学家陈子斌说：“高明的作者常常把美的感受留给观赏者自己去揣摩，在脑海里自由自在的酝酿。才能影射出无限的遐思和品位。”鲁迅先生深知其中的奥妙，留下空白让读者去揣摩，去想象，从而展开联想。如对刘和珍的形象，文中并没有工笔细描，描写其外貌神情，只用“始终微笑着，态度很温和”与“黯然至于泣下”等简单的两句；写其行为表现，在追求真理上，只写她“在生活艰难中，毅然预定《莽原》全年”；在女师大事件中，只写她被“强拖出校”；在“三一八”惨案中，只写她“欣然前往”，“在执政府前中弹了，从背部斜穿入心肺”。这种简单勾勒造成了艺术的空白，给读者留下了揣摩、回味的余地，读者通过想象可以将作品中的形象描绘得更加具体、细致、生动、形成了丰富的充满血肉的刘和珍的形象。
在语文教学中，尤其是在职高的语文教学中，实施情感教育，不仅可以传授给学生知识，也可以向他们宣扬一种思想感情和世界观、方法论，真正做到以情育人。