首页 -> 2008年第7期
上好小学思想品德课的几点体会
作者：杨中华
一、遵循“五个原则”，让学生真正成为学习的主体
1． 让学生主动参与教学过程
在课堂教学中，教师和学生是相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生一起参与课前准备活动、课堂教学活动。如在五年级品德与社会课中，“我为集体添光彩”一课，教者和学生们一起讨论和寻找班级存在的问题，共同商量改进的办法，当课进行整改。让学生自己找问题远比教师自个摆问题好得多，课堂上学生提出了学习上的、生活上的及如何为本班添彩的许多新方法和好办法。学生能积极投入教学全过程，成为受教育的主体，与教师一起分享教育成果，教育就转化成了自我教育、品德心理的内化。
2． 让学生自主评价
小学生有一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，教者有意识让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3． 让学生自主体验
良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，教者尽力让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。如一年级的品德与生活“学会交往”的主题中，教者既让学生们说说自已如何与他人交往、处理问题，又创设许多游戏情境，让学生们从中体验发生矛盾时该如何去化解，而不是仅仅只停留在口头表述上。
4． 让每个学生都得到发展
思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点，增强他们的自信。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。对他们反复出现的错误多一份宽容，多一份耐心，多一些鼓励，只有这样，才能让他们感受来自于老师的关爱，才能让学生在原有基础上得到发展。
5． 发挥学生榜样的作用
学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。善于发现学生身上的点滴好品德，把他们的优点放大，从而激励所有学生。
二、着眼“四个环节”，充分发挥教师的主导作用
1． 钻研教材，把握特点
思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育作为教育教学基本内容，课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教学中应认真钻研教材，把握其特点，针对不同年级选择不同的教法。小学低段的学生好动、好奇心强，就应多采用讲故事、做游戏的方法教学；而小学高段的学生有一定的分析问题和解决问题的能力，课堂上就要侧重于激发学生的学习兴趣，多让他们参与动手实践，多去亲身体验活动。
2． 提高认知，发展思维
教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。以事明理是思想品德课教学的重要原则，因此在思想品德课的教学中，教师要去精心设计教学活动，注重开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生发表自己独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
3． 创设情景，激发情感
激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，对生活充满热情，对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
4． 系实际，指导行为
思想品德课要着眼落实教会学生学会做人。在教学中教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。并且在生活中，教师应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的主导作用，身教胜于言教。
三、把握“三个方面”，使课堂教学形成训练主线
1． 知情意行整体训练
在小学生的思想品德形成发展中，知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。如，说理型课文则侧重于说理训练，导行型课文则侧重于导行训练。只有形成整体有机的训练主线，把思想品德课上成训练课，才能使学生在具体生动的教学训练中，发展道德思维能力。规范日常行为习惯。
2． 训练“五要素”整体设计
思想品德课教学必须对确定训练内容、选择训练形式、运用训练手段、把握训练时机、控制训练“度”这五要素作整体设计，形成有机组合的训练主线。不同内容不同课型的课，以及不同学科中的思想品德要求，其训练形式和手段应该因文因课而异。每节课的教学训练都要把握好时机，控制好“度”，讲求教育效果，使思想品德课成为说理、育情、导行的训练课。
3． 课内与课外有机联系
思想品德课教学效果，有的是课课收获可检验，具有可测性。如一年级品德与生活《安全回家》一课，教者就请其他人扮装成某个孩子家长的朋友去代接孩子，看学生能否根据课文学习内容和要求处理事情，锻炼学生的识别和交往能力，检验教学效果。有的则需课后实践巩固提高，如五年级品德与社会《社区生活》一课，可要求学生做课外调查，去了解别的班级如何进行管理，对本班的管理有什么启发？让学生做好调查记录及报告，通过亲身调查体验，提高对管理的认识。注意课外延伸教育，使课外行为实践训练成为课内训练主线的启示、补充和延续。