首页 -> 2008年第7期
浅谈如何在历史课堂落实环保教学
作者：陈文建
一、创设情境讨论法
历史教材中有这样一段内容：战国时期，作为儒家学派代表的孟子提出：“禁止过分捕捞鱼鳖，要按时令上山砍
柴。实现自然资源的持续利用。” 在讲述这一部分内容时，我给学生播放了预先制作好的短片《走进环保》，向学生展现了目前面临的严峻的环境形势：许多海洋珍稀动物濒临绝迹；许多山坡的参天大树砍伐殆尽，许多地区土地干燥皴裂，无数幼苗干枯而死；一些河流断流干涸；许多大中城市烟锁重楼、遮天蔽日。然后请学生讨论这些现象产生的原因，并谈谈自己的感受。教室里顿时炸开了锅，同学们各抒己见，畅所欲言，滔滔不绝。他们不仅找到了问题产生的原因是人们乱捕和乱砍滥伐，污染环境，而且找到了解决的办法：大力提倡植树造林，有学生甚至建议每年设两个“植树节”，同时要制定合理的采伐计划，防止水土流失，山体滑坡；保护海洋珍稀动物，制定有效的捕捞制度；在发展各种工业时，要把环境保护工作放在首位，严防污染环境，切实贯彻实施可持续发展战略。从而使环保教育收到了意想不到的效果。
二、小组辩论法
在历史小说《三国演义》描述的相互征战中曾多次采用火攻计策，这些故事一直为后人津津乐道。在历史课上学习《三国鼎立》这一部分内容时，我们首先借用多媒体重现了故事中的一个个精彩片段。在同学们欢呼决策者高明时，我适时设计了这样一个辩题：时过境迁，假如三国英雄人物再世，再用火攻计策相互征讨，你认为如何？同学们立即展开了激烈的争论，教室里很快形成了正反两方。正方赞同这一计策，认为三国英雄足智多谋，占尽天时、地利，否则难以让对方心悦诚服、甘拜下风。而反方则对此持坚决反对的态度，而且有理有据，不卑不亢。其中一位同学这样阐述：“假如时光倒流，英雄再世，断不可再用火攻的计策!因为这样做不符合当今正在贯彻实施的保护环境的基本国策。君不见那滚滚浓烟催人泪下，光山秃岭惨不忍睹，飞禽走兽非死即伤，不仅危害了人们的身体健康，而且破坏了生态平衡!这些完全与我国环境保护的基本国策背道而驰!大丈夫相时而动，再有此举，实属下策!见解独到，发人深省!
三、自主探究法
曾经让中国人引以为自豪的丝绸之路早已被历史尘封进人们的记忆，昭君的驼铃声也已成了远古的绝响!几千年的历史能让沧海变桑田，也能令绿洲成荒漠﹗在讲述“丝绸之路”这一部分内容时我们设计了这样一道自主探究题：史海变迁，过去的丝绸之路如今已成荒漠，为了更好地开发历史资源，我国要让丝绸之路重现历史的辉煌，请你为此献计献策!许多同学积极思考、踊跃发言。绝大多数人都能扣住环境保护这一中心发表自己的见解。有一位同学说：“我国早就提出了植树造林、绿化祖国的号召。历史能让绿洲变荒漠，我坚信：只要我国十三亿人做到一人栽下一棵苗，也定能让西部沙漠成绿洲!这样我们才能更好地开发西部，让古老的“丝绸之路”以崭新的面貌横空再现，让中国走向世界，让世界了解中国!”
四、小短文交流法
中共十七大提出构建和谐社会，而和谐社会的一个基本特征就是“人与自然和谐相处”，可是现实生活中却随处可见污染和破坏环境的不和谐音符。针对学校提出的“绿化校园，美化环境，从我做起”的号召，在历史课上，我让同学们结合所学知识写一篇小论文，并相互交流。许多同学引经据典，旁征博引，从各个不同的角度阐述了自己的看法，并在相互的交流讨论中使大家又一次受到启发和教育。