首页 -> 2008年第7期
浅谈英语教学中的情感教育
作者：廉会文
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语产生了浓厚兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2007级2班，有的同学在初二上学期英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、鼓励学生树立自信
任何一个班集体都存在着个性差异，每个学生的能力是不一样的，从而产生了所谓的“优等生”与“后进生”，面对这种情况，教师要树立正确的“学生观”，尤其是所谓的“后进生”，要细心观察，发现她们的闪光点，“对症下药”。
在我所教的学生中有一个女学生。之前，就听说她很顽皮，上课从来不听讲，每天都要补作业，在整个年级中是出了名的。果然，第一节英语课上，我就发现教室最后面的一位小女孩，她的眼睛一直是望着窗外，根本不去理会我在说什么。下课后，我找到了她，询问原因，她只是低着头，不然就摇头，百般无奈只好结束了第一次谈话。然而我并没有放弃，一次又一次地找到她，询问情况，并耐心地与她交流，告诉她大家在同一起跑线上，是能够学好英语的，不管别人说什么，老师对你充满了信心。在以后的教学中，我便十分注意她，有时一节课只学会一句话我都表扬她。记得一次下课后，一个学生说她哭了，问起究竟，原因竟然是课堂上她举了多次手，而我都没有叫她回答。听完之后，我想了想，她确实改变了，她再也没有望窗外看了，“后进生”的名单中也没有了她的名字。通过这件事情，我深深地感到师生间的情感交流竟是如此的重要，教师的鼓励竟有如此神奇的力量，真的可以改变一个人。
情感交流是人与人之间最真挚的、最重要的交流方式，学校的教育教学过程中，存在着师生间的情感心理的交往，存在着师生心理之间的双向互动。因此，我们要重视教学之中情感教育，以期获得良好的教学效率，轻松愉快地完成教学任务。