首页 -> 2008年第7期
小学语文教学如何渗透环保教育
作者：张旭东
语文知识本身是科学的，学习语文知识，掌握语文技能，离不开科学思想，语文教学过程更包含了许多的环保因素，包括课文内容、教学手段、学习策略等，都具有环保的理念、规律、法则和环保知识介绍，只不过是人们平时认识一般化，没有把它提高到环保教育的高度而已，或者是环保渗透的力度不够。为了强化语文教学中环保渗透的力度，我们主张把环保意识贯穿到语文教学的整个思想体系中，努力使广大师生深刻认识语文教学渗透环保教育的意义，把环保意识与语文教学思想有机结合起来，形成自觉学习环保知识的认知和行为，同时结合科学、物理、生物教学，让学生养成爱环保、学环保、用环保的习惯，使语文教学过程也充满环保的热烈氛围。在具体操作层面，需要通过教学计划的制定和教学过程实施，体现出对环保知识的倾斜。
二、语文教学资源挖掘跟踪环保新潮
语文教学资源，不仅仅是指教学内容，还包括教学资料、教学技术、教学工具、教学多媒体设施等等。小学语文教学资源挖掘，应该从传统的语文知识内容本身拓宽，扩展到大语文的范畴，特别要注意跟踪环保新潮，把广播、电视、报刊、网络等媒体信息的环保内容充实到教学资源库和教学过程中来，使语文教学内容既丰富多样，又能贴近社会主流，常学常新，充满勃勃生机。例如，借助多媒体技术，把有关环保的电影、视频、录音、画面、音乐融合进语文教学过程，就可以揭示出许多言外韵味，使教学过程生动形象，体现出语言的形象性本质，从而提高教学效率和质量。
如《云雀的心愿》一课，在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
三、教学过程中感悟环保思想
教材精选的环保科普课文和相关作品，一般都具有一定的科学性、通俗性和文学性，教师必须遵循语文教学规律，加大环保课文教学的力度，让学术感知环保内容，感悟环保语言，提高环保语言的应用能力。引导学生自读，把握环保课文的特征，这有助于从内容上了解环保知识，从结构上把握语文知识。我在指导学生自读《美丽的丹顶鹤》的时候，特别强调通过自读，让学生了解丹顶鹤美丽外形和高雅的姿态，引发对丹顶鹤的喜爱，进而滋生出保护、关爱野生动物的志趣。并通过课外查阅资料，撰写作文，表达对丹顶鹤的赞赏。学生在环保问题情境和学习任务的驱动之下，主动钻研，认真阅读，并积极上网查阅资料，写出有一定分量的作文，达到了教学目的。
对语言的感知和感悟，是语文教学的重要任务，在指导学生学习环保科普课文过程中，可以点拨学生反复揣摩语言，增强感悟科技语言的能力。文学中有环保科学，科学中有文学，这恰恰是环保科普课文和作品的独特之处。揣摩环保科普作品的语言，不仅可以加深对语言运用的理解，增强感悟语言的能力，而且还有助于更深刻地理解领会科普作品中的科学知识。例如第八册《特殊的葬礼》是篇有关环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯大瀑布过去的壮观和现在日渐枯竭的景象，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。作者把重点笔墨放在对瀑布昔日壮观和今日枯竭不同景象的描写上，意在凸显这场葬礼的“特殊”意义，从而增强学生保护环境，热爱地球的积极情感。我们揣摩《特殊的葬礼》中那生动优美的语言，不仅是一种艺术的享受，而且也深化了对塞特凯达斯大瀑布的了解，同时热爱自然、保护自然环境之情也油然而生。
总之，小学语文教学渗透环保教育，是新形势下语文教学和学生素质发展的必然要求，我们应该进一步深化课改，扩大开放，勇于创新，探求环保渗透的更多方法，为进一步提高语文教学质量而努力。