首页 -> 2008年第7期
在小学英语教学中巧用顺口溜
作者：王加宏
一、巧用顺口溜强化记忆
针对这种情况，我在教学实践中不仅采取实物呈现和游戏等教学手段，更注意采取编顺口溜的方法，使教学更生动形象，便于学生记忆、理解。牛津小学英语教材每一单元的单词都属于同一系列，利用这一特点，我把每一单元的单词串联起来，编成一个个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
如：park, park是公园，亭台楼阁真齐全；zoo，zoo动物园，200种动物养里边；cinema，cinema电影院，我们去把电影看；supermarket超级市场，进去购物随便逛；the Great Wall，是长城，中华巨龙正飞腾！
在这个顺口溜中，我将各种地点的特色都设法编在其中，park和zoo这两个“园”本来是学生容易混淆的，但我的学生从未出现此类错误——而我则根本没有向他们多作解说，学生们在朗读时，自己就能了解。至于“zoo，zoo动物园，200种动物养里边”的后半句，我原来是设计成“多种动物养里边”的，考虑到zoo极像阿拉伯数字200，干脆改为现在的“200种动物养里边”，让孩子们在记住单词的读音和意思时，同时还能记住单词的拼写，可谓一举数得。
又如：高是tall，矮short；长是long，短short；小small，大big；瘦是thin，胖fat。
在这个顺口溜中，我将各组反义词排列在一起，边带读边做出各种形象夸张的动作，学生们很喜欢这种形式，跟在后面模仿了一遍又一遍，“玩”得不亦乐乎，不知不觉中就将这些词记住了。在考试中，考到写反义词这个知识点时，他们鲜少出错。
二、巧用顺口溜攻克难点
牛津小学英语教材中有现在进行时的知识，学生们掌握起来也有一定困难，为此我编了个顺口溜：
现在进行时，动作正进行，动词前加be, 动词后加ing, 标志词，有哪些？look, now, listen, 千万要记清。
现在分词的改法，如果像讲授中学英语知识那样来教小学生，孩子们是很难接受的，而且小学里并不要学生掌握那么多复杂的规则或特殊单词，所以我首先让孩子们记住“去e加，双写加，直接加”的口诀，然后针对其中最难的“双写加”（不该双写的双写了，该双写的却直接加上ing)，总结出小学阶段常见常考的词，创设某人周末起床后锻炼身体，接着去购物的情境，编出顺口溜：早上起床要getting (up),先jogging, 后running, 满身大汗swimming, 清清爽爽去shopping, 回来累了怎么办？putting椅子就sitting。 配合夸张的动作朗读几遍，学生们当堂课就牢牢记住了，在以后的考试中，他们很少有因为现在分词写错而失分的。 这比跟他们大讲什么“重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母”或“一个元音字母加一个辅音字母结尾，这个元音字母要读短元音，辅音字母要念辅音，这个音节要重读”等等规则要更适合小学生的心理特点，也快捷有效多了。至于规则，不妨等学生进入中学，具有较强抽象逻辑思维能力后再传授。
三、巧用顺口溜渗透思想教育
作为一名英语老师，我不仅注重英语知识的传授，而且还注意在适当时机对学生进行思想品德教育。如“panda, panda是熊猫，熊猫熊猫是国宝”，孩子们背这一句时，总会产生一种中国人拥有国宝熊猫的自豪感。而“the Great Wall，是长城，中华巨龙正飞腾！”一句，不仅能引导学生联想长城蜿蜒曲折的样子就像一条中国传说中的巨龙，而且还用“正飞腾”三字使他们联想到我国欣欣向荣、蒸蒸日上的繁荣景象，这让他们产生了一种热爱祖国的昂扬振奋的激情，每当背到这一句时，孩子们的声音总会变得更加高亢和响亮。在这样的氛围中，学生们的兴趣和积极性是极高的，记忆起来当然事半功倍。
顺口溜的编写并不太难，只要注意基本压韵，富节奏感，读起来也就显得琅琅上口了。中国的文化源远流长，从诗经到唐诗宋词，甚至乡野间的小调俚语，无不讲求韵律、节奏的美感，这使我们浸润其中的中国人几乎天生就有一种韵律感、节奏感，编起相对而言简单许多的顺口溜来自然得心应手，“顺口”就“溜”出来了。就拿唐诗来说，五言、七言，绝句、律诗等各种体裁，aaba、abab、abcb等各种韵脚形式，都能给我们以启发，编写出形式各异的作品。