首页 -> 2008年第7期
素质教育下美术教学中的情感教育
作者：刘媛媛 胡 俊
一、教师要有良好的情感修养
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教师必须更新教育理念，勇于进行教育实践，使自己具有良好的情感素质。美术教师要认真学习美术史，不断提高美学方面的素养，对美术教学不断进行探究。
课堂教学的过程，是师生交往的过程。教师的情感对学生起着重要的作用，教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神对学生的影响最为直接，是最可信的“榜样”。身教胜言教，美术教师的艺术气质在潜移默化中对学生的言谈举止甚至是对人生、对生活的态度有所迁移和影响。因此，得体的衣着、大方的谈吐、博学、专业对于美术教师都是必需的。“亲其师，信其道”教师的个人魅力、良好的情感修养对于学生情感的导引、激发有着不可估量的作用。
二、树立“以人为本”的观念，做到充分尊重学生
教师要真正树立“以人为本”的思想，体现学生在活动中的主体性。课堂教学是一个双边活动的过程，只有把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。因此学生也会觉得教师一直对他是欣赏的、尊重的，能让他自由提出意见，发表见解。
在《我为校园添色彩》一课中：教者把学生分成几个小组，共同讨论服装的造型、色彩及设计方法，每个小组派代表来总结与展示他们的讨论结果和作品，在学生评价这个环节中，有不同见解或者发现其有不完善之处的同学，可以提出改进意见，教师给予奖励。鼓励学生大胆发表自己的看法。这堂课中师生对话就比较多，体现了新课程改革之下的以学生为主体的教学方式。教师对学生的充分尊重是师爱的表达，体现了教师对学生情感上的关怀，这样的美术教育活动为学生提供了广阔的表现空间，能激发学生积极情感的美术教育有利于学生积极观察、积极想象、积极表现，从而培养学生的创造性思维，提高动手能力，为学生将来的可持续发展打下良好基础。
三、让学生走进大自然、走进生活、深化情感教育
艺术贵在完全可以“学以致用”，将生活中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。教育与学生的生活实践与生活体验相结合，不仅增加了美术教学的丰富性、实用性和趣味性，还使学生增加了生活经验，获得了情感体验。
开发学生身边的课程资源，设计艺术生活化的教学活动。我们要引导学生到大自然中去，到生活中去，与广泛复杂的社会现实生活相结合，这是情感教育培养最有效的途径。例如：在讲《和谐温馨的生活空间》一课时，引导学生到自己周边的环境中发现美的要素，收集改造的场所，直接把生活引进课堂，引导学生利用所学到的艺术知识改造、美化、服务生活。学生仿佛能看到、听到、触摸到生活中美的事物，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。此外，在教学中适时地引入录像、多媒体展示、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
美术教育不能局限于课堂教学，特别是美术欣赏，要充分利用社会资源，通过博物馆、美术馆、图书馆等文化场所，开拓美术教育的巨大空间和多种途径。“生活中并不缺少美、而是缺少发现美的眼睛”,设置让学生发现美的通道,让艺术走进学生生活,艺术生活化了,学生的情感有的放矢了。从而对艺术欣赏对象有更生动的把握和理解，更好地培养情感，唤起对生活及对祖国的无比热爱。
总之，“感人心者，莫先乎情也”，教育本来就应该是充满感情的事业、充满爱的事业。教育要重视以情感人，教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流，建立起平等、民主、亲切的师生关系。在课堂上通过运用各种形式创设教学情境，用真情与学生一起感受，才能激发学生的内在情感，才能实现教与学的互动与共鸣。也只有以情育人，以情动人，才能打开培养学生情感的大门，以便卓有成效地实施素质教育。