首页 -> 2008年第7期
英语差生的成因与转化对策
作者：张书娥
那么，这些英语差生又是怎么产生的呢？要回答这个问题需要从多方面来考虑。
首先，从学生角度来看。学生的学习成绩优劣取决于其智力与非智力两方面的因素。一般说来，学生智力上是有差别的，但是，绝大多数人在智力上并没有很明显的差异，也就是说，正常学生完全可以完成各项学习任务。那么，是什么因素造成如此多的英语差生呢？非智力因素起了很关键的作用。记忆大量枯燥乏味的生词句型很费劲，这需要学生有克服困难的决心与毅力，树立坚强的意志知难而上。而有些学生恰恰缺乏意志力。学生有一种畏惧心理。学习英语要听、说、读、写、译五举并重，往往一个方面会制约另一个方面。有的学生回答问题时怕出错，被别人笑而不敢或不愿意回答老师的问题。此外，当遇到不理解的知识，学生不敢主动问，生怕别人说自己苯。经常面对的是失落感，缺少成功的体验，他们体会不到学习英语的乐趣，英语成绩不断下降，漫漫地又开始怀疑起自己的能力，认为自己脑子笨，天生不是学习英语的料。
缺乏英语环境与有效的实践。美国语言学家布龙菲尔德说过：“学习外语的方法是实践，实践再实践，别的方法是没有的”。掌握语言是一种高级的语言技能，这种技能需要长时间的、大量的实践获得的。由于周围的人都不讲英语，课余缺乏练习实践的机会，而学生又不主动地边学习、边实践、边运用。仅靠课堂四十五分钟是远远不够的。
缺乏经常有效的复习。俗话说；复习是记忆之母。学习英语主要靠记忆，学习外语最大的障碍就是遗忘，而复习是克服遗忘的最有效途径。很多学生往往是只顾学习新知识而不注重复习已学过的知识，从而导致学了新的忘了旧的。有些学生的学习方法欠妥，即所谓不会学。有的学生学习兴趣不能保持长久，
其次，从教师因素方面讲。不可否认，教师的教学态度，教学方法，教学综合技能，从教理念也都对教学效果，差生的形成有一定的影响。教师应该具有面向全体学生负责的态度。在现实生活中，教师由于也面临来自社会的升学率压力，往往只顾尖子生的培养，而忽视对差生的培养与转化。另一方面，有的教师缺乏运用教育学、心理学理论指导教学的能力与意识。教学理念滞后，教学手段陈旧，方法单一。从而导致学生学习兴趣丧失，缺乏参与热情。
后进生转化，教师是关键。既然差生的形成多与非智力因素有关。教师就应该从这些方面入手，采取措施加以解决。
对策一：教师应当端正教学指导思想，转变工作作风，要面向全体学生，实现由应试教育向全面素质教育转变。教师应当加强教育学、心理学相关理论的修养，并且用这些理论指导好教学实践。要抓住教育的本质及其规律，明确教育目的，根据学生的认知特点组织好教学活动。
从一些教学的具体环节来讲，教师应当注意避免一些非智力因素可能造成的对学生的负面影响，特别是不应当偏爱。加强与后进生的沟通，加强情感交流，从而“亲其师、信其道”。在教学中，教师应给予差生四优先：优先提问，优先提供角色扮演机会，使他们对知识的理解运用得到充分表现，优先批阅作业和试卷，使他们感到在教师心目中存在。优先辅导，及时了解他们学习上的障碍，采取措施，帮助其克服。
对策二：教学是一门艺术。一名优秀教师，不但要使学生学会，而更重要的则是教给学生会学，即授之一以“渔”，能够因势利导、因材施教。因此，学法指导就显得尤为重要。
对策三：注意培养兴趣。兴趣是最好的老师，是注意的基础，是潜在的求知的动力，它可以有效地防止学生注意力的分散，增强其心理指向性和有意注意，以达到注意力向课堂教学活动的正迁移，从而提高学习效率。
对策四：创造性地运用情景组织教学。外语教学所处的环境是课堂，许多语言环境课堂上都不具备，缺乏与教学内容相匹配的情景，许多材料是抽象的。这就需要教师在教学中多运用实物、图片、简笔画、直观演示、幻灯片、表演等手段来创设情景，帮助学生理解。
对策五：根据学生的年龄特点及记忆、保持与遗忘的规律，对自觉性较差的学生进行多渠道、多循环、有目标的引导复习。要明确任务，督促其完成。教师在教学中要经常性地及时、适时把已经学过的知识融入课堂教学。
对策六：成立课外小组，开展一些活动。如英语角、朗读比赛、背诵比赛、英语短剧表演等。成立的小组要把各层次的学生进行搭配，以优带差，以优帮差。