首页 -> 2008年第7期

用“心”去爱学生

作者：徐性英

　　五年来，我一直保留着一封学生写给我的检讨信，它让我感触颇深，也可以说，改变了我日后处理学生的风格。信的内容是:“徐老师，我知道自己动作有些不协调，每天回家我都练，可是一到这儿，我就有些紧张，同学们一说，我就更不知道该怎么办了。今天，我确实做错了，我应该出列接受教官的指导。对不起，我惹你生气了。我觉得你十分的好，那天没出早操你本来要罚我跑，可发现我感冒了就让我回班了。还有上次，我生病没来上课，也没请假，你没有批评我，而是心平气和的告诉我，以后有事先请假。这些都是让我感动的。我在初中时写的字像爬出来的，是你教会我主动练字。第一次练字作业，你给了我一个‘认真’的评价，我很受感动，以后我就更加地认真练字了。你也说过，上高中后我们不看过去，只看现在，我也努力想改变以前的我，希望老师能帮助我，在我落后的时候能给我打点气……”真没想到，自己一个极不起眼的鼓励性批语，竟会引起学生如此大的反响。自己极平常的一点理解就会在学生身上产生如此的影响。试想想，如果我们用心去爱护学生，赞赏学生，用满含期待的目光注视着学生，那又会是什么样子的呢？
　　那么，如何用心去爱呢？
　　
　　一、尊重学生
　　
　　马卡连柯说过：“如果有人问我，我怎样以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说，要尽量多地要求一个人，还要尽可能地尊重一个人。”人都有一种需求，希望获得别人的尊重，学生也不例外。但由于思想的不成熟和认识的偏差，他们往往认为批评就是伤自尊。他们不知道如何赢得别人对自己的尊重。所以，我们在尊重学生的同时，还要告诉同学们什么是尊重，如何赢得别人对自己的尊重。还记得和同学们第一次接触的情景：“欢迎同学们到高一（7）班。从今以后，我们就是一家人了，为了‘家庭’的和睦，为了‘家庭的兴旺发达’，我们必须要贡献自己的力量。现在，大家都是初次相识，印象都很好。我尊重你们，你们也尊重我，但这仅仅是第一印象，是表象。后面的情形究竟会是什么样的呢？这就要看我们自己的表现了，尤其是在一些细小事情上，也就是说，尊重是要靠自己去赢取的。所以，那就要抓住这个新机会，努力展现新自我，把好的一面、善的一面、积极健康的一面努力表现出来，从而赢得别人对你的更加敬重。”
　　金无足赤，人无完人。更何况是学生，他们总有不足的地方，也总有犯错的时候。该批评的还得要批评，该严厉的还得要严厉。但我们不能斤斤计较，要注意到一个度的问题。如针对迟到现象，记得我曾说，第一次叫失误，第二次叫错误，第三次……话未说完，同学们异口同声地说：“叫觉悟。”如果真能起到觉悟的作用，那么，适当地放宽学生，指导学生改正，又何乐而不为呢？同时，我们还要注意到语言的完美，绝对不能运用语言暴力，管它是残酷性的还是野蛮的抑或是温和的，都不行。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是仁性，对孩子深层的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉。”他还说过：“让每个学生都抬起头来走路。”
　　
　　二、赏识学生
　　
　　美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是呀，有谁会拒绝别人的赞扬呢？因为赞扬总能给人带来一种愉悦的情绪体验。卡耐基也说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美与鼓励，这也就是所谓的赏识。”高三刚分班，有一老师就好意的告诉我“谁谁脑子缺根弦，你最好小心着点，免得有时候你下不了台”。组班不几天，我就从英语老师那儿了解到该生绘画很好且很有责任心，于是我就找到了他，让他负责班里的板报工作。第一期板报一出，效果确实很好，我及时肯定了他的才能并买了一点小奖品。他回家高兴的把这件事告诉了家人，喜悦之情溢于言表。事后我又时时鼓励他在文化课上学习的进步。经过高三一年的努力拼搏，该生高考分数超出了二本线，报了一个自己满意的学校选了一个满意的专业。上大学前他一再叮嘱家长，“等徐老师休假回来，你一定要代我去感谢她，一定要好好的招待我们老师一顿，没有她对我的肯定与鼓励，绝对就没有我今天的成绩。”每当听到这些感谢的话，我自己也很激动，一年来所有的疲惫与劳累就一消而散了。看来，得到别人的赏识与赞美还真是动力无穷呀。所以，我们对学生，要能从他一大堆不足中发现他的一个亮点，进而肯定他，激发起他的一种上进需求，这就是所谓的罗森塔尔正效应。
　　其实对于学生，只要我们倾注自己的真情，真诚地爱学生，然后用期待的目光注视着他们，关注他们点点滴滴的进步，宽容他们的不足，给以时空让他们改正，我坚信爱的土壤，是一定能够结出丰硕果实的。
　　
　　栏目编辑：蔡 昆