首页 -> 2008年第7期
影响职业院校教师成长的因素及其对策
作者：孙湘平
一、影响职业院校教师成长的因素
1. 期望与现实的冲突
从古到今，教师向来被认为是最崇高的职业。从古代的“传道、授业、解惑”到当今社会培养多元化的人才，社会、家庭、学校给予教师的期望越来越高，并越来越显分歧，这无形中给了教师一种负面的压力。一般说来，我们的教师在自己的教育教学工作中，也追求一种较高的成就感，希望自己能成功。然而，在现实生活中，教师的成就感不像其他一些职业那么突显。特别是近几年社会的巨变，人们的价值观念也朝多元化方向发展，加上现实中工资待遇低、负担重、住房难等矛盾，使得教师心理落差比较大。
2. 角色转换的冲突
教师，从某种意义上来讲，不仅仅是单纯的教书育人，他还分担着不同的角色。学生有了心事，教师是一名心理治疗工作者；活动中，教师是一名集体的领导者；课间，教师又成了学生的朋友……就这样，教师在这些角色之间不停地进行着转换，承担着不同的角色：女教师，她是女儿、媳妇、妻子、母亲；男教师，他是儿子、女婿、丈夫、父亲。一旦在这些角色上处理不好，将或多或少影响到教师的工作。
3. 工作氛围的影响
良好的工作氛围是自由、平等的工作氛围，工作氛围的影响是全方位的、深层次的，它通过潜移默化的感染作用，唤起每一位教师发自内心的认同和响应，形成一种主观上的感觉。一所好学校的校风和学风，不仅从价值观念上影响着教师的发展，而且也从专业水平和敬业精神上培育教师的成长。校长对教师专业发展需求的满足以及提供的机遇，教研组长为教师提供日常工作的支持，学生积极奋发的精神的状态，这些工作氛围是教师高效率工作的一个很重要的影响因素，但如果与之相反的话，那么，它将会使一个群体都朝着下坡路走。
二、对策研究
方方面面的因素，最主要的还是教师本身。那么，如何与这些因素抗争，朝着积极、健康的方向发展呢？笔者认为，有以下几点可取：
1. 追求一种信念
所谓“信念”，是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。它强调的不是认识的正确性，而是情感的倾向性和意志的坚定性，它超出单纯的知识范围，有着更为丰富的内涵，成为一种综合的精神状态。
教师的信念是什么呢？坚守自己的教育观念、教育思想和教育理想，从而不断地追求自己的梦想。美国教育家杜威从1896年创办他的芝加哥实验学校开始，就一直坚守着他的五大教育信念。人民教育家陶行知之所以能放弃大城市优厚的生活条件，投身于乡村教育，就是因为他有“我的信条”，要“捧着一颗心来，不带半根草去”。
作为新时代的教师，尤其要找准自己的坐标，江泽民总书记曾经说过：“每一个领导干部都应好好想一想，参加革命为什么？在领导岗位上应该做什么？将来身后应该留点什么？”教师也要问问自己，当教师为了什么？在教师岗位上应该做什么？将来为后人留下些什么？诚然，做教师也是为了生存，然而，从更高一个层次来讲，做教师并不只为了生存，并不能只是为了生存，我们的心中还应有一种信念，以学生为本的信念。有了这种信念，才能树立起专业意识，让自己在专业成长上孜孜以求，精益求精。有了这种信念，才能排除杂念，正视现实，全身心地投入到日复一日的平常、平淡、平凡的教育工作中去，获得心灵的宁静和充实。
2. 满怀一股钻劲
随着时代的进步，人们对物质生活的追求越来越高，而思想上的惰性却日趋严重。人们少了一股拚搏精神，少了一股钻劲，人非圣贤，教师也同样面临着这一挑战。雷锋曾经在日记中提倡学习上要求“钉子”精神。我们教师为了使自己的这桶“水”永远甘甜，必须不断地学习、实践、反思。
（1）工作要专注。专注，就是集中精力，全神贯注、专心致志。教育事业是培养人、塑造人、成就人的事业。它需要每位从教者有一种淡泊和宁静之态， “把每件细微事情都做到最好”；不蜻蜓点水、不浅尝辄止，这些品格都会潜移默化的影响着我们的教育对象，使他们不断地向“至真至善至美”的境界登攀！
（2）学习很重要。人类已进入了终身学习时代，教师不断地学习意义尤为重要。职业院校教师要通过不断学习，强化职教教育理论，强化对职业教育的特征和规律的认识，尤其是对职业教育的对象、专业、课程与教学过程的特征的认识，并掌握职业教育的专业教学法，汲取教育教学工作的精神营养，把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育教学效果。学习的方法有多种，其一是向书本学习，既要学习教育理念，也要学习相关的专业知识，将教师的基本素质不断提升；其二，向同事学习，方式之一就是多聆听名师的讲堂，学无止境；其三，向实践学习，教师要直接参加与职业有关的企业实践工作的训练，通过下厂实习、职业考察等多种方式，熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验与知识。
（3）时时要反思。美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。可见，一位教师要时时思考：反思自己的言行、反思自己的教学设计、反思自己的班级管理方法。通过反思，总结指导职教教学实践的理论，把自己参加与职业有关的教育过程的设计与实施，结合职业教育学和职业教学法的理论，开展教学研究，可以有效促进职教教师教研能力的提高，从而促进教师的不断成长。
3. 寻求心理调适
（1）正确地认识自我。要知道教师也是人，而并非神。“人非圣贤，孰能无过”。一旦出现差错，不要一味地责怪自己，而是不断反思，寻求更好的办法。以“平常心”对待一切事物“拿得起，放得下，想得开”，不做自己力所不及的事，不给自己出“难题”，扬长避短，培养自己良好的个性，建立适度的期望，以体验成功的快乐，增强自信心。碰到棘手的事情，如果自己没有能力解决，则可以寻求帮助。
（2）接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系。要善于接纳他人，学会欣赏别人，为同事的成功喝彩，工作中、生活上互帮互助、团结协作；为自己的学生喝彩，对待学生如同对待自己的朋友，多一份尊重，少一声职责；以自身的诚意，换来家长、领导的信任，建立良好的人际关系。
（3）积极的心理暗示。积极的心理暗示，往往能鼓励自己从容地面对一切，增强自信心。教师要相信自己是最好的、最可以依赖的，相信“我一定能行”。自我控制情绪，进行积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势。树立起自信心，就有了克服和战胜困难的内在动力。有了自信心，就有了同困难进行斗争的坚强决心和克服困难的乐观精神，也就能藐视困难，才能更好地成长。
教师不同于其他职业，教师的成长直接影响到学生的成长。所以，作为一名职教教师，要始终保持对职教理论最新发展的跟踪学习，始终保持对教学实践最新改革的不断反思，才能不断提高自身的专业素养，使自己成长成一位优秀的教师。
注：本文系由李琼主持的湖南省教育科学“十一五”规划重点课题《职业院校教师成长研究》（课题批准号为XJK06AZC021）的阶段性成果之一。