首页 -> 2008年第6期
用巧妙导入激活语文课
作者：张 舸
一、创设情境导入
教师用生动的语言进行直接描绘，或借用图片、音像资料创设一种情境，能够使学生更直接、更形象地走进课文，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远意境。撤去图片，让学生闭目、静思、凝神，听读上阕的录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，学生很容易进入诗所描绘的意境。教师接着导入：1936年3月，毛泽东来到陕北清涧县，登上坝上高原，视察地形，看到这雄浑壮阔的雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学习的《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是怎样写景抒情、评古论今的。
二、故事激趣导入
学生都爱听故事，在新课之前讲一段小故事，往往具有强烈的吸引力，致使学生入境。例如教《紫藤萝瀑布》一文时，教师可这样导入：今年2月，山东有一位妇女因肾脏衰竭，不省人事达30多个小时，但在医务人员的全力抢救下，她最终又神奇地活了下来。这个事例说明了什么？学生回答：生命的力量是不可估量的。其实，大自然、人类社会中这样的例子还有很多，请大家自读《紫藤萝瀑布》一文。再如，教学《大自然的语言》，教师可这样导入：先讲述《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”和“七星台借东风”的故事，然后说明诸葛亮只不过是善于倾听“大自然的语言”罢了。最后说：“不信，请大家认真学习《大自然的语言》一文，之后你也能成为观天察地的诸葛亮。这样导入，学生不可能不急着读课文。
三、简笔图形导入
用简笔画导入，对于语文课教学，新颖、直观、醒目，能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。教学《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么，启发学生展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这个图形又像什么（铜钱）；第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意是什么，提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”。最后导入：今天我们就学习一篇小说，小说的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的题目是《我的叔叔于勒》。简笔图形慢慢描绘，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
四、用激人好奇的悬念导入
“百家讲坛”中易中天教授的讲座之所以吸引人，原因之一是他善于巧设悬念。好奇之心，人皆有之。教师可提出带有悬念性的问题导入新课，牢牢吸引注学生的注意力。这样既提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。在教学《塞翁失马》一文时，教师可这样导入：同学们，如果有人送了你一辆豪华的宝马车，你的心情会怎样？（生：高兴！）如果你的宝马车有一天被偷了，你的心情又会如何？（生：悲伤）但是有个人却刚好和我们相反，原因何在呢？好，请大家打开课本，自学《塞翁失马》一文，从中找到原因。
对于语文教学来说，导入至关重要。好的导入方法能吸引学生的注意力，使学生刚一上课就进入积极主动学习的最佳状态，从而提高教学效果。所以，语文教师有必要在如何导入上大做文章。