首页 -> 2008年第6期
家长对孩子英语学习的重视要有“度”
作者：李晓娟
[关键词]小学英语；英语学习；重要性；度
2001年颁布的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》正式要求：从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。2002年秋季，乡镇所在地方小学逐步开设英语课程。自此文件颁布之后，大多城市及有条件的县城学校都已扩大自己的师资队伍并对英语课程进行了相关设置。然而近几年来兴平市家长对学校英语教育似乎表示怀疑，他们纷纷不惜花费大量时间及金钱为孩子在校外报了各种名目繁多的英语辅导班，而且这种现象似乎已经发展成为了一种颇具影响力的风气。难道我们的学校英语教育真的值得怀疑吗？
一、学校英语教育调查
鉴于以上问题，笔者在2007年10月中旬对兴平市市区部分学校的英语教育情况进行了调查统计。
从以上统计我们可以看出，目前兴平市市区的小学英语教育不仅拥有一支较高素质的师资队伍且课程设置科学，合理，硬件教学设备齐全，充分为学生创造了良好的英语学习环境。显然，兴平市市区学校英语教育质量毋庸置疑。然而，家长为何还要费尽心思不遗余力地让孩子在校外上各种英语辅导班呢？还有些家长甚至挖空心思利用周末带孩子带到西安去上辅导班，家长的心里究竟是怎么想的呢？无非一个原因——重视英语学习，而且是过度重视。
二、课外英语学习调查
针对以上家长如此疯狂的重视孩子的英语学习现象，对课外英语学习的学生及其家长进行了问卷调查。
通过表三的调查统计我们可以看出，家长过度重视孩子英语学习的原因有三：分别为应试，年龄优势及效仿学习。针对排在前三位的原因，对这些家长做了进一步调查，其内在原因分别为：
1．关于应试学习的观点
这些家长观点基本一致，认为目前无论什么考试英语的地位似乎都是坚不可摧的。小学升中学的入学考试要考英语，中考要考英语；高考那根指挥棒更不用说；到了大学有英语的四、六级考试；毕业应聘有单位的基本功考试；好不容易工作了，又有单位的职称英语考试。这从小到老都在考英语，所以怎能不从现在起就重视孩子的英语学习呢？况且这些家长认为他们基本都是吃了英语的亏，所以他们决不能让自己的孩子再步他们的后尘，要力求从孩子初学就为他们打好英语基础。这表面上看起来家长确实是用心良苦。然而让我觉得这些孩子的学习及未来似乎成了他们父母为完成自己愿望的载体。笔者作为一名一线英语教师及一个有经验的英语学习者，认为只要家长配合学校教育让孩子们把教科书大纲内需要掌握的知识全掌握了，引导孩子一步一个脚印的朝前走，那么孩子以后的英语学习将不会有任何问题，各种形式的考试对于孩子来说也只不过是纸老虎而已。况且我们的新课标明确指出基础教育阶段英语课程的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣和树立学生自信心为主，使孩子以后热爱英语，乐学英语。然而我们家长给孩子额外加重学习负担只能使孩子渐渐地对英语失去兴趣，甚至产生厌学情绪。这样一来我们家长的一片苦心岂不是付诸东流了。尽管家长综上所述也属事实，然而从我国实际国情出发，各级单位及部门设置不同层面的考试也是有一定理由及必要性的。因为当前我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需求，与时代发展的要求还存在差距。再随着2001年我国加入WTO，与国际接轨；北京2008年奥运会的即将举办，对英语专业人才的需求不断增大。对于像我国这样一个人口众多的国家来说，利用考试来巩固英语知识及人才的选拔无非是一种公平而有效的方式。
2．关于年龄优势而学习的观点
在对这部分家长的进一步了解中，得知这部分家长一致认为孩子年龄小，模仿能力强、记忆力好，所以应加强孩子早期英语学习。1967年Lenneberg提出“语言学习关键期假说”指出：儿童从两岁起至青春期（3～10）岁到来之前逐步完成大脑的侧化分工，在这一过程中它具有更好的语言学习能力，但青春期过后，人脑已发育成熟，神经系统不再有弹性，语言学习也不像侧向过程中那么容易了。因此，语言学习关键期假说一般认为儿童必须在2～10岁之间学习口语，过了这一时期学习者学习的速度会减慢，成功率会降低。然而，在中外外语教学研究史上，对于外语学习的最佳年龄一直是一个充满争议而又悬而未决的问题。所以由此可见，我们的诸位家长完全没有必要在孩子的童年给孩子施于过大的压力和给予过高的期望。
3．有关效仿学习的观点
通过进一步问卷调查，我发现这些家长对孩子英语的学习根本就没有明确的认识。大部分人认为别的孩子都在学自己孩子不学岂不落后一步？他们可不能让自己的孩子输在起跑线上，所以这些家长就在“人云亦云”的思想指导下，盲目地为孩子加大砝码。
家长如此之重视孩子早期的英语学习，那么它们的努力是否真的见效呢？笔者对在一线执教的11位英语教师进行了访谈。
三、校外英语学习对校内英语学习的影响
通过访谈了解到，凡在校外学习英语的同学其在校内课堂学习表现则是各式各样。基本表现情况有以下几种：（1）在英语学习方面有特别爱好的同学能够将外面学的东西在课堂上灵活运用，而且课堂听讲认真，这些同学一般均为班里的英语尖子生。同时，老师还反映班里有些同学英语非常优秀但从未在外面上过补习班。（2）有些同学因为自己在外面额外学习总感觉有一些优越感，所以在课堂上特别爱说话，爱做小动作，无视课堂纪律，还影响周围同学的正常听讲。（3）有些同学因为在外面辅导花去了大量精力而造成精力透支，课堂上无精打采，反应迟钝，还经常上课打盹。（4）个别同学在外报的辅导班，由于教师本身的专业知识素养不高，在语音、语调及口语表达方面存在一些问题，致使学生吸收了错误的知识。而学生在初学阶段并无判断能力，还经常在课堂上把老师的正确发音指出来说老师的发音不对，老师对其错误发音予以纠正时，学生还理直气壮地说自己在外面的老师就是这么教的，这种情况往往把执教老师弄得十分被动。
四、总结及建议
综上所述我们可以看出，由于家长对英语学习各方面的认识不足及认识偏差导致了家长盲目地、过度的重视少儿阶段的英语学习。其过度重视的结果既未达到理想的期望值也不利于孩子学习兴趣的培养，甚至还为我们正规的学教育制造了不少困惑。
在此，为各位家长提供几点关于孩子在英语学习方面的建议，可供参考。（1）以大纲为本，配合老师完成课本基本教学任务。（2）帮助孩子克服胆怯、害羞的心理，鼓励孩子平时多读、多说、多听、多练，激发孩子的学习兴趣及积极性。（3）平时多与孩子沟通，注意培养孩子的个性形成。个性外向的英语学习者往往要比个性内向的英语学习者更加容易掌握所学语言知识。（4）对语言有学习天赋和特别爱好的同学可根据自己的实际情况选择专业过硬的老师进行课外辅导。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课本标准 [M].北京师范大学出版社,2001.
[2] Lenneberg E H. BiologicalFoundations of Language [M]. New York:Wiley.1967.
（栏目编辑：王祖琴）