首页 -> 2008年第6期

英语教学中学生创新能力的培养

作者：樊　敏

　　英语的发展是一个不断创新的过程。英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。创新能力是英语教育的方向，英语新课程的实施要求培养学生的创新能力。笔者结合教学实践谈谈在英语课堂教学学生创新能力的培养。
　　
　　一、鼓励学生求异思维
　　求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
　　在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如，在组织学生学习New Concept English 第一册第75课时，提出“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。讨论中有学生大胆地指责shop assistant 这句话带有明显的性别歧视，学生敢于提出质疑性的问题，是学生创造思维的体现，教师给予肯定并鼓励学生注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
　　
　　二、以自由宽松的学习氛围发展学生个性
　　自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说，“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
　　笔者在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。如复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please? 时，教者抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮老师拿，于是教者把箱子交给一位男同学并问他说：“Could you help me?” 男生接过箱子便说：“Certainly.” 然后教者又问：“Is it heavy?" 男生掂了掂箱子的份量说：“No, it isn't heavy. It's light. ”（这些正是这一单元所学的内容。），教者借机问学生：“What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起箱子里的东西。接着，教者如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
　　
　　三、引导学生创造性地学习语言
　　学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句，将他们分类罗列，学生的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程。在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。 又如语音教学中，有的学生发现worse, word, world, work这些词中的or 都念[Y+::]，便好奇地问老师：“是不是所有的or 只要放在w后就发[Y+::]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
　　
　　四、合理运用创新型教学手段
　　以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
　　英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如创意制作课件Where are you from?时，可设计“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
　　
　　五、利用活动孕育学生创新精神
　　英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
　　笔者在组织英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内布置Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。