首页 -> 2008年第6期
说课说些什么
作者：石修祯
一、说教材
说课前，教师应该制订较为完备的教学方案，这也是为教学应做的必要准备。所以在个人充分钻研教材的基础上，教者应说清：①课时教学内容在单元、及整套教材中的地位和作用，以及它和前、后知识内容的联系；②教学目标是所规划的课时结束时要达到的教学结果，教师在说课时要根据《英语课程标准》和教材内容的要求提出本课时具体明确的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）； ③本课时内容包括哪些知识点。教师说教材一定要说明教学的重点、难点以及确定的依据。即说明其中的重点、难点是什么？这些重点、难点是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？
二、说学生
学生是学习的主体，因此教师说课时必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，是教学得以正确开展的基础。说学生包括以下几个方面：一是学生旧知识基础和生活经验。这些对学生学习新知识产生什么样的影响；二是起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的认知结构、学习技巧以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度；三是学生智力及学习风格差异。分析智力上的个别差异、学习习惯和方法的差异，因人制宜，为每一学生量体裁衣，使之在原有的基础上得到最大程度的提高。
三、说教学程序
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，即教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学风格。这部分主要应该说出教学全程的总体结构设计，即起始、过程、收束的内容安排。例如，SEFC Book 1 Unit 8 Sports的对话教学程序可简单表述如下：本节课采用3P教学模式。第一步： Presentation（呈现）通过提问Which sports do you like better，diving and shooting等，以复习体育运动名称的方式呈现新句型“I prefer… to…”；第二步：Practice（练习）：通过听力训练、角色表演、猜谜等意义练习活动，让学生加深对新句型及对话内容的理解，为下一步活用目标语言打好基础；第三步：Production（表达）：创设情境，让学生通过交流、讨论，用所学知识表达自己的思想。另外，教师还要说明针对课型特点，在不同教学环节师生、生生是如何互动的；还要对教学过程进行预设，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
四、说教法
在确定教学目标后，根据《英语课程标准》的要求及教学新理念，恰当的选择适合自己教学风格和学生学情的教法是至关重要的。在这个环节，教者要详细说明：①采用什么方法使教法设计紧扣教学目的、符合课型特点、落实本节课教学任务、开发学生智力、实现德育目标、培养学生情感的；②说出在教学中通过何种途径调动学生的积极性、发挥学生的主体作用的；③对于重点、难点知识点拨，以及如何在能力生长点上对学生进行强化训练，培养学生运用语言综合能力的；④有利于发展学生智能，可行性强。
五、说学法
一要说明教者运用哪些教学策略激发学生的学习兴趣，调动思维，构建主体参与，体现差异，发展学生个性的；二要讲出教者怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生学习。比如，师生互动、自主探究、合作学习、任务驱动等新的课堂教学机制；三要说清学生学习本课知识的原有基础和现有困难，在客观、准确的分析基础上，采取相应的教学对策。
六、说练习
练习作业是课堂教学中必不可少的活动。说课要用简短的几句话，说说是如何安排练习的。比如从内容上掌握重点、巩固新知；从知识层次上要有梯度，使每个学生“跳一跳都能够到桃子”，学有所获，感受到成功的喜悦等。
说课时，应体现正确的教学观、学生观、学习观，这些理念，是课程改革背景下要强化的东西，对过去的教学方法应取扬弃的态度，扬长避短，突出教学方法上的创新性，突出学生的主体地位，突出学法指导，从而把新的教学理念贯穿于教学过程的每一个环节。还要注意，要有一定的理论高度，既然说课是教学与研究相结合的一种活动，因此在说课活动中，说课人不仅要详细阐述教学的构想，还要说清这种构想的相应教育学、心理学及学科教学法等理论依据，结合以往的经验和思考，从而使理论与实践统一起来，增强说课的科学性和实效性。