首页 -> 2008年第5期
浅谈数学教学与信息技术的整合
作者：赵小飞
一、用多种媒体来创设情景
传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而运用多媒体教学能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥了巨大的作用。例如，在立体几何的教学引入中，我首先用幻灯片打出一间很漂亮的房间，然后提出问题：进行墙面粉刷，需要买多少的涂料最合适？这个简单的问题立刻引起了大家的注意，于是我便引导他们先从实际问题来联想到要应用的知识，激发他们进行空间想象。结果，学生们很容易就进入了立体几何的氛围中，后面的教学过程当然就非常顺利了。
二、在概念教学中运用多媒体
在指数函数性质教学中，我利用多媒体中的几何画板制作出指数函数的图像，引导学生通过观察指数函数图像的变化来理解指数函数的性质：当a发生变化时，指数函数图像成菊花般的动态变化状态，但不论a怎么变化，所有的图像都经过点（0，1），并且当a＞1时指数函数单调递增，当a＜1时，指数函数单调递减。在这个过程中设计恰当的问题为学生营造探索、研究的空间，引导、帮助学生自己总结出有关规律和性质，为学生提供交互式的学习和研究环境，也为学生的探究学习创造条件，使学生对所学的概念及时得到了强化和巩固。
三、运用于应用题教学中
在数学应用题中，有些题的情景比较简单，或学生比较熟悉，或数量关系比较明显，只要通过教师的讲解或运用一般教具演示、线段图分析等辅助教学，就能帮助学生理解和掌握解题方法。但有些应用题的情景及其数量关系比较复杂，学生不易理解，运用上述教学手段较难把题中的情景呈现出来供学生观察、分析和理解。因此在这类应用题的教学中，使用课件进行教学就能使问题迎刃而解。
四、在几何教学中进行整合
在几何的教学中不仅需要学生有良好的形象思维能力，还要有很好的空间想象能力。例如，在解析几何初步的教学过程中，借助几何画板来处理直线与圆的位置关系，就能达到直观、简洁的效果。又如在立体几何初步的教学过程中，运用现代信息技术丰富的图形呈现与制作功能，提供大量的、丰富的几何图形，并且从不同的角度观察它们，通过多次的观察、思考，帮助学生认识和理解这些几何体的结构特征，建立空间观念，培养其空间想象能力。
五、运用多媒体，巧设练习、巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习数学过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥多媒体教学容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习机会，巩固学生对新知识的理解和应用。
总之，数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及能力的最佳途径。我深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。随着教师信息技术水平的提高，信息技术会给数学教学注入旺盛的活力，必将全面提高课堂教学效率，推动高中数学新课改的进程。