首页 -> 2008年第5期
浅谈作文教学中的德育教育
作者：冯国成
究其原因，我认为主要是在于作文教育的模式化、政治化和非生活化，在于“惟考是图”忽视了作文教学中的德育教育。那么，怎样在作文教学中渗透德育教育呢？笔者从以下几个方面作了尝试：
一、在活动中，激发写作热情，渗透德育思想
学生通常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣、好玩，而不注重观察活动过程，不能从生活中受到启发和教育。这时老师就要注意引导学生有序地去观察，发现事物的特点，领会活动的意义，这样才能写出具有真情实感的文章来。例如：在组织“阳光礼仪”的主题班会中，我事先通知学生留心观察周围有悖于礼仪的行为，然后把自己观察到的结合自己的感受，组织成语言材料，或小品、或顺口溜、或倡议书或课本剧等形式表演出来，让学生通过活动写作文，通过作文受教育，以此达到育人和创作的目的，同时也培养了学生的创新精神和创作热情。
二、在审题中，确定德育导向
审题是作文的关键。学生能否正确审题，决定作文的成败。审题正确，写出来的文章就扣题；反之，写出来的作文就离题。中学生的思维特点是长于形象思维， 容易从直观的角度去审视题目的具体意义，而对题目的含蓄、隐蔽、深刻的本质，往往不善于做深入的分析，不能准确地把握题目中重点词语的内涵和外延。再加上中学生年龄小，社会阅历少，知识经验贫乏，辨别是非能力较差，往往容易出现思维的片面性和肤浅性，偏离题目的要求。德育向导作用，就是在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么；或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度，就体现了社会对学生的德育要求，具有向导作用。
三、在选材中，把握德育契机
如果说中心思想是文章的灵魂，那么表现中心思想的材料，则是文章的血肉。学生作文，不仅要学会审题立意，而且要学会选材，这样，才能写出有灵魂、有血肉的好作文来。
选材的生命力就在于材料的真实性，越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力、感染力。从目前中学生作文现状来看，主要是“假、空、抄”现象严重。“假”是说假话，口是心非；写假事，胡编乱造。“空”是内容空洞，无具体事实，空喊口号。“抄”是东拼西凑，抄袭作文选。这样不仅严重影响作文的思想质量，而且助长了一种不正确的文风。
中学生不是生活在真空里，他们也是社会中的人，社会上各种思潮在他们的思想上或习作中必然会有种种反应。如果学生在作文选材中，敢于说真话、写真事，就为教师提供了思想品德教育的契机，所以，我们在指导学生选材时，就应鼓励学生选择自己亲身经历过的，或亲耳所闻、亲眼目睹的有真情实感的材料，及时把握德育契机，把作文与育人逐步统一起来。
四、在评改中，强化德育效果
培养学生评改作文的能力，实际是培养学生评论、鉴赏以及辨别是非的能力。“言为心声”，“文如其人”。一篇文章无论写得是好是坏，他总要反映作者对某件事、某个人的看法和思想感情。所以，评论一篇作文，在某种意义上说，也是对小作者的道德品质、行为表现、认知能力、褒是贬非、扬善抑恶、爱美憎丑、留真去假的评论过程。所以，我在组织学生评改作文时，注意对学生道德品质的熏陶，强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品质和文明行为，真正做到“文如其人”。
在作文教学中渗透德育教育，体现了语文学科工具性和人文性的辩证统一，充分发挥了语文育人的作用。教师只要抓住契机，适时的将德育“随风潜入夜，就必定会润物细无声”，在平时的教育教学中收到事半功倍的效果。