首页 -> 2008年第5期
刍议初中学生物理兴趣的培养
作者：尹 云
一、导入新课，激发兴趣
作为初中学生来说，物理学科是一门新学科，为了让学生能够学好物理，对物理有持久的浓厚的兴趣，新课导入就显得相当地重要了。一个成功的导入，除了它有过渡作用外，还应该具有一种感染力。这种感染力具体就表现在它的语言魅力和趣味性上。只有好的导入才能激发学生的学习热情，才能开拓学生的视野，才能培养学生的创造性思维。比如，笔者在初二年级上第一堂物理课的时候，就采用过这样开头：“同学们都有这样的感受，夏天雷阵雨来临的时候，当你看到闪电的一霎那，然后才会听到轰隆隆的雷声，这些都是在同一时间发生的事物为什么有先来后到呢？因为光速比声速快；冬天当你感觉到手冷的时候，你会不自觉地用两只手互相来回地搓揉取暖，为什么呢？因为摩擦会产生热量；一个下落的物体，为什么越往下速度越快？阳光射到水里，为什么会转变方向？一块磁铁为什么能对金属有一定的吸引力？这林林总总都是物理现象。世界上有太多的物理现象，有的已经被我们人类发现，有的还需要我们去发现，今天我们学习物理，除了应用以外，就是为了去发现更多的未知物理现象。”这样的开场白若能配加一个实验更能引发学生兴趣。比如，在讲电学的时候，将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断地冒出火花，在学生都很紧张的时候，教师很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，并且告知大家，这个实验有危险，只有学了安全用电知识以后才可以做，这样的导入显然也能吊起学生学习的胃口。
二、营造氛围，培植兴趣
教师除了语言生动能够调动学生学习的情趣外，营造学习氛围也是使学生产生学习兴趣的重要条件。教师学会欣赏和鼓励学生是营造良好氛围的前提条件。因为欣赏和鼓励对学生来说有着很大的亲和力。每个学生都有很强的自尊心，都需要鼓励，每个受到鼓励的同学都能产生一股强劲的学习动力。所以，上课时，教师不要轻易批评学生，即使有的学生上课回答问题错误，应把问题交给大家，让学生讨论，甚至是争论，在讨论中辨清对与错。当大家都对答案认可了以后，回答错了的学生，会有因为他的错导致了全班学生以后不会出现类似错误的感受，这从某种意义上说也是一种学习价值，同是学习的成功。当人有这种体验时，就会产生学习的愉悦。那么即使回答错了的同学同样会受到鼓励和鞭策。学习的氛围形成了，学习的兴趣也就产生了。
三、创设情境，发展兴趣
俗话说，“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，教师可充分利用物理学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以激励学生的学习兴趣与求知欲望。
例如， 巧设质疑情景。在讲“声现象”这一章时，可首先提出一连串的疑问：声音是怎样发生的？声音能在固体、液体、真空中传播吗？为什么人患了结石后可以用电波碎石？为什么B型超声波诊断仪能够观察母体内的胎儿？声音的高低与什么有关？声音在不同的物质里传播速度有快慢吗？有人把噪声称为“隐性杀手”，为什么？这些问题的提出，无疑对学生的学习是很有启发的。
又如，利用观察情景。在讲《水循环》这一节时，让学生观察“水循环示意图”，注意在水循环过程中，水的状态发生了哪些变化？再带领学生去附近工厂观察排放的污水，被生活垃圾污染的河流，去河流实地观察洁净的清澈的河水，引导学生增加对宝贵的水资源的爱护。把学生对学习的兴趣引申到对自然环境的保护中去，增强学生对环境的保护意识。
当然，调动学生学习兴趣的方法还有好多，比如加强实验教学、开展合作探究、展开课外活动等。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣培养，就能获得好的教学效果。