首页 -> 2008年第5期
认识英语交际法，渗透文化背景意识
作者：马建平
长期以来受应试教育的困惑，受传统教学观念的影响，对听说教育没有引起足够的重视。注重笔头表达能力的培养，导致学生运用语言能力的低下。以考入全国各地重点大学学生反馈的信息为例，他们进入大学后，不能适应大学的英语学习，不能用英语进行交际。毕业后，他们所学的英语不能适应新的工作需要，不能服务于社会，这是一个令人深思的问题，也是我们外语教学工作亟待解决的问题。21世纪是一个国际化的高科技经济时代，信息时代，人才竞争时代，对英语人才有着更高的要求，听说能力的培养就显得更为重要。
1. 通过听说训练，培养学生的交际能力
英语教学的目的，是掌握为进行交际的听、说、读、写的能力。这个目标的实现，只有通过言语的训练和交际活动才能实现。其中，听说能力的培养，是中学英语教学目标中的一个重要环节。
根据新教材五步法，课前3～5分钟我设计了不同的“Warming—up Activities”(热身活动)既是温故而知新的过程，也是让同学们展示言语表达的极好机会。Take Lesson 18 for example (Senior English Book 3)，Ask questions before class：
Why advertising is so popular?
What can be advertised?
What kind 0f advertisements do you read or watch on TV?
这时同学们往往会展示Free talk(自由会话)没有课堂上回答问题的拘谨和矜持，参与人数多，情绪高涨，颇受欢迎。听、说、读、写是相辅相成的重视听说方面的训练不仅仅有助于口头的语言表达，更有助于读、写的提高。为知识的进一步巩固和理解打下良好的基础。
初中阶段．可以借助实物、手势、形体、图片、幻灯等多种直观手段，培养听说技能组织教学。进入高中，同学们有了三年的积淀，掌握了一定数量的词汇和句型，具备了一定的运用语言知识的能力。从量的积累逐渐达到了质的飞跃。可以说，语言技能是靠长时间的、大量的实践活动获得的。学生的听说能力只有在大量的接触英语、使用英语的氛围中才能较快地培养起来。因此，增加英语语言实践活动的量和质。对加速培养英语语感，英语与客观事物不经翻译的直接联系和用英语理解表达，交际的能力至关重要。能力只能在持之以恒的一定量的日积月累中产生。
2. 重视听力技巧，激发学生的好奇心
爱因斯坦曾说：“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”中科院院士，现任英国诺丁汉大学校长的杨福家也认为，优秀的教育，应把启发学生的好奇心作为重要任务。这是原始创新的直接动力。让学生在好奇心中成长。在付出艰苦的努力之后成功，是原始创新的先决条件。天才发明家爱迪生，他的一生仅在专利局登记过的发明就有1328件，一个一生只读过三个月书的人，怎么会有这么多发明创造呢?他的成功源于强烈的好奇心。爱迪生孵小鸡的故事，给予我们很多启迪。正因为如此许多人都把好奇心称为成功者的第一美德。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，养成良好的听说习惯。注重听力的技巧，占有其重要的一席之地。
许多学生感到听英语困难。他们不会从语流中理解意思，而试图听懂说话人所说的每一个词。当他们听到某个不熟悉的词，或是听到单词的连读、弱化、简缩的时候，往往不是继续往下听，而是抓住那个词不放，随之，就使后面的内容衔接不上，以致不能整句、整段地理解句意，对于这样一些普遍现象．要尽量训练学生跟上说话人的语速。在听的时候，如遇上自己不理解的词，仍要继续往下听，通过上下文猜测词义．学会预测和舍取技能。听，具有很强的未知性、随机性和时限性。在不影响听音的前提下，最好做些预测性的心理准备，对于出现的数字、人名、地名，应引起重视。要特别注意关键词、暗示词，结束语通常表达说话人的结论、观点和态度。
当学生能够听懂教师或磁带中的语言表达，他们学习的自信心就会提高，学习的兴趣就会愈来愈浓。对于英语的好奇心也随之越来越强。
二、关注文化意识，渗透文化背景知识
文化是语言的一部分，语言本身又蕴藏着丰富的文化内涵、历史地理、风土人情、文学艺术、价值观念．包罗万象，无所不有。让学生在获得语言知识的同时接触和了解以英语为母语的人们的语言习惯、民风民俗有益于对英语有更深入一步的认识和理解，有益于正确地使用语言。
以英国文化为例，窥斑见豹。在教授Body Language一文，谈到以下内容：
Generally?people from English—speaking countries do not touch each other very much．If youtouchanEnglish person，you shouldsay“Sorry”．Scientists have done some research on“Touch”in different countries. They watched pairs of people who were sitting in col-lege coffee-shops for at least an hour. They counted the number of times that the people touched each other: England－0;USA―2;France―10;Puerto Ri-co－180.
笔者随堂引入画面：图(1)一幅英国人的自画像。画的是两个漂流到荒岛上的英国人因为没有人替他们作介绍，以至到老也互不理会。图(2)在地铁、公共汽车里，都是静悄悄的，偶尔才有人轻声谈几句。在火车车厢里，只要有可能，人们就愿意单独坐一格空车厢而不愿与别人挨着坐。英国人很不喜欢人身接触。在拥挤的电梯或高峰时刻的车厢里，人们总收缩身子避免碰撞。图（3）与邻居或同事交谈也只是些较轻松的话题，不会谈工作中政事，行人往往过往匆匆，很少注意他人的事。
渗透这些背景知识，同学们视野更加开阔，也就更容易理解为什么England－0.为什么他们不像法国人那样爱聊天，美国人那样见面熟。为什么见面谈论天气是他们永恒的话题。正如18世纪法国哲学家孟德斯鸠曾经说过：“当我在法国时，我和每个人作朋友；当我在英国时，我没有和一个人作朋友。你在英国住时，就得同英国人一样，你为自己而生活，不关心任何人，也不依靠任何人。”
文化背景知识和语言教学的交融，不仅让学生了解、区别中西方文化的差异，使用正确的、得体的语言进行交际，同时也提高了他们的文化修养，加深了他们的文化底蕴，拓宽了他们的文化视野。之所谓：“随风潜人夜”，浑然成一体。
英语教学正逐渐走出以文字翻译为主体的语法模式，进入以语言交际能力为最终目标的现代教学新阶段。毫无疑问，语言交际能力的重视和拓展，将大面积地提高中学英语的教学水平，提高全社会的文化素质，为跨入新世纪开放的中国培养更多的高素质的优秀人才。