首页 -> 2008年第5期
浅谈教师在小组合作学习中的作用
作者：胡俊然
在小组合作学习中，教师绝对不能把自己当作饶有兴致的一个旁观者。相反，教师应发挥组织者、参与者、指导者等多重角色，为学生的合作学习保驾护航。概括地说，教师应在学生的小组合作学习中努力做到以下几点：
一、指导学生明确小组成员的责任分工
在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。如在讲《用平面截几何体》时，笔者将全班45人分成9个小组，每个小组设发言人、主持人、组长各一名；每小组安排成绩较好、语言表达能力强的一名学生和基础较差、不善言语的一名学生，另外3个成绩中等，指派基础较差的学生担任发言人，在教学中老师真诚地鼓励每位发言人，使他们树立信心，不懂就问，学会思考，主动探求知识。
二、提供适合小组合作学习的问题
实践证明，问题设计方案的有效性将直接关系到小组合作学习的效果。问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性、可操作性。在讲《用平面截几何体》时，讨论正方体的截面的几种情况时，仅凭个人想像是很难的，因此，笔者对问题进行了筛选、重组，设计这样的问题“一个正方体截去一个角，它的截面是什么样的图形？截去两个角呢？截去三个角呢？”先给学生充分的时间独立思考，然后小组在组长的组织下，动手切割正方体土豆块，然后在组内交流。学生学习热情高涨，通过自主探究得出结论，使学生体验到了成功的喜悦，收到了很好的教学效果。
三、培养学生认真倾听别人的意见
教师要有意识地“训练”学生。要求学生具体做到：一要耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足；二要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点; 三是用心。在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。学会倾听，不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。
四、关注学困生
教师要用“放大镜”去寻找学困生的长处并加以表扬，使其能扬起自信的风帆，从而主动参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问。对学优生要进行教育，鼓励他们主动帮助学困生，在小组内形成良好的协作关系，感受学习的乐趣。在《用平面截几何体》一节中，学生已经通过自主探究得出正方体的几种截面的形状后，有一个基础很差的同学提出“老师，为什么正方体不可能出现七边形的截面呢？”当时，笔者非常吃惊，对他的这种勤于思考和大胆提问的精神进行了表扬，学生集体讨论解决了这个问题。这个学生的自信心受到了极大的鼓舞，在以后的数学课上，他变得开朗了，爱回答问题了，听讲状态有了很大的进步。
五、扮好“导演”角色
探索性小组合作学习是培养学生创新精神、实践能力的重要途径，教师要充分发挥“导演”的作用，激发学生创造的“火花”，用自己的激情与精心创设情境为学生合作探究“蓄势”。在教学过程中，还要以清晰的头脑，理清讨论的主线，呵护学生富于个性的创见，使师生、生生双方理解与接纳，享受成功的快乐，体验学习的乐趣。
六、做好小组合作学习的评价
每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。