首页 -> 2008年第5期
以个性育个性
作者：杨 鑫
因此，一个教师具备了健康的个性，才能对教学产生良好的影响。那么，体育教师如何努力发扬自己个性中某些闪光的特征，抑制不良特征对教学的干扰呢？
一、完善自己，以良好的个性教育学生
英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”由此可见，个性孕育精彩。教师的个性实际上是教师在教学工作中与众不同的外形特征，它本身没有好坏。就像《水浒传》中的英雄的外号，只是显示其个性特征，而不显示好坏。譬如“拼命三郎”，是夸赞他战斗的勇猛顽强；黑旋风李逵，是用来形容该人的急迫与迅捷。所以我们这里所指称的教师个性，只是教师在完成教学工作中的性格方面的外显特征。当然这些外显特征，在与学生交流的过程中，有时往往不会马上被人接受，这就要求每一个体育教师在工作中，要善于养成好的个性，抑制与克服不良个性的体现。
一个性格上有缺陷，个性上表现得让人难以接近的教师，对学生绝对没有足够的忍耐与理解，有的只是简单、粗暴、“以大压小”，用教师的身份去压制学生，不能以平等的人格对待学生。反之，有较高的学术修养，性格健全，个性鲜明的教师，则可通过教学过程，尊重学生、善待学生、宽容学生，培德树信，从而影响到学生的身心，达到教书育人的教学目标。
二、身正为范，以良好的个性影响学生
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体育教师不像其它科教师那样有较为理想的说教时间，即言传；他们更多的时候是以身作则，乃身教。因此，体育教师要把个性修养放到首要位置。具体的做法是：坚决不把情绪带到课堂上，坚持自我克抑的做法，尽量摒弃浅陋的一面；不断向榜样学习，使自己的人生境界理想化，并自觉地传达给学生，身正为范，以收培养能力之效。
个性使人们彼此吸引，相互吸引产生信任，从而增强学习动力。体育教师应胸襟开阔，自制力强，机智、幽默、果敢、大方，富有创新精神，保持心理健康，处事谦和，待人宽厚真诚。特别是高中体育教师尤其要善于运用性格之光编织高尚的人格光环，营造良性认知环境，使学生在健康、理想的氛围中成长。
三、学高为师，个性化的教学培育个性化的学生
体育教师必须不断学习新的学科理论知识，掌握最先进的教育理念和规律。作为高中学校的体育教师更应该善于学习，善于借鉴和利用古今中外的科研成果，博采众长，推陈出新，结合自己的个性特征，形成具有鲜明个性的教学手段和方法，改进过去陈旧的、教条的教育手段和方法，代之以生动的全新的方法和内容，从而提高课堂教学效果。
“教必有法，但无定法”。教师要善于运用科学的教学方法 ，使其更加符合学生的学习实际，培养学生的求知欲望与学习兴趣，激发学生的学习动机，启发学生的积极思维，鼓励学生的质疑，并敢于接受质疑。在与学生的交往中要善于掌握原则而又不挫伤学生自尊心的灵活方式，从而有效减少双向沟通的困难，实现师生间的交互式学习。
四、以情育情，个性健康的教师才有个性鲜明的教育
教学中，要善于运用健康的个性品质，调动情感因素，建立良好的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围，促进情感交流。尊重学生的人格，让学生敢做、能做自己想做的事，充分体验和表现自身的价值，这样他们自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和创造性就会得到充分的发挥，就能极大地增强教育效能。人的修养是无止境的，教师个性特征带给学生的影响力可能是双重的。因此，每一位体育教师在教学时要仔细地问清楚、想明白，这堂课教给学生多少知识，培养什么样的能力，使学生养成什么样的习惯。体育教师还要时时反省，自己在教学中表现出的个性是否健康，对学生的影响是否是正面的，自己的教学设计，教学引导是否能培养学生的个性。只有个性健康的教师才有个性鲜明的教育。
注重以学生为主体，关注学生发展，倡导个性化教学，倡导个性化学习是新理念对课堂教学的定位。体育教学因其教学特征外向更适合个性化教学。在倡导个性化教学的体育课堂上，教师要充分展示自己的个性特征，要充分展示体育教学的个性特征，才能生成个性化的体育教学，才能培养出个性化的学生。