首页 -> 2008年第5期
浅谈小学语文学生学习兴趣的培养
作者：白玉琴
一、创设贴近学生生活情境的学习氛围，调动学生学习语文的兴趣
作为教师，在语文教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣，使其感受到学习的快乐。教学实践中笔者曾经尝试过在课前创设贴近学生生活的课前“三分钟说话”训练。这种训练，既锻炼了学生的口头表达能力，同时又将学生的注意力转移到课堂上，从心理上克服了课堂的紧张情绪。
如，课前教师让学生做口语练习。训练初始阶段，教师可把说话训练的题目告诉学生，让他们进行准备。刚开始练习时，字数不限，学生能说多少说多少。第一次说话时学生一般很紧张，口头表达会有欠缺，但只要说话训练内容丰富多样，能贴近学生生活，学生是有话可说的，也乐意参与活动。接下来，教师把说话训练和教学内容结合起来，学生在自己生活经历的基础上学习课文内容，感悟到的东西会更深刻，学习起来也更能联系实际。学生口语表达水平提高了，谈话内容也会越来越广泛，为写作打下基础。实践表明这种训练，能极大的挖掘学生学习语文的兴趣。
二、打破教师“一言堂”，将课堂还给学生，让学生在课堂上大胆交流
教师要相信学生，要让学生有主体意识，鼓励学生提出自己的看法和观点，放手让学生发现问题并独立解决问题，从而激发他们对知识的探究兴趣。授课时，要根据学生学习实际和教学内容，多采用任务驱动式的教学方法。在引导学生思考的同时，培养他们合作学习的习惯。在问题探究中让学生学会合作，学会探究，学会学习。
如学习《雷锋叔叔和我们在一起》一课，如果直接讲解，学生很容易感到枯燥。可课前让学生收集有关雷锋的故事、日记、名言名句等，在学生课前对雷锋资料搜集较充分的基础上，以“我了解的雷峰叔叔”为话题进行交流分享。一旦教学方式发生变化，学生有了当家作主的感觉，会争先恐后的发表自己的看法，和同学一起分享自己搜集到的资料，同时认真倾听其他人的发言，小组之间也展开讨论。教者根据学生的交流发言做适当的引导：我们身边的雷峰是些什么人呢？同学们会联系生活实际说出自己身边值得人们学习的榜样式人物：有清洁工，有同学，还有曾经帮助过自己的人等等。若教学中出现不同的意见，则让学生通过讨论和合作学习找出答案。这样作显然比教师主观讲解或给出答案更能引起学生学习兴趣的，学习效果也更好一些。
三、师生角色互换，给学生提供更大的学习空间
在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，使学生产生浓厚的兴趣。
如每学期开放2篇课文，请学生上课。学生积极承担教学任务，组成智囊团集体备课，备课前还作问卷调查。学生教学时，模仿着老师的举动，有板有眼地导入、转接、总结、布置作业，还不时开展小组讨论，课堂气氛很是活跃。“小老师”课堂教学虽然稚嫩，也有一些漏洞或不尽人意的地方，但学生的学习热情是高涨的。开放式的学生课堂教学虽然每学期只有2次，也只是个尝试，但这种尝试教学是有价值的，它不仅仅只是调动了学生学习积极性，更重要的是开创了学生合作学习、探究学习、自主学习的学习途径，给学生提供了更为广阔的学习空间。
四、充分利用现有教学资源，开展丰富多样的语文活动
现代教学理论认为，教师的真正本领在于唤起学生的求知欲望，让他们兴致盎然地参与到教学过程中来，经过活动和操作获得知识。
如教学古诗《暮江吟》，课前让学生搜集有关作者李白的资料，对作者以及诗的时代背景等作充分的了解。同时，通过多媒体手段，运用作者简介及《暮江吟》选段进行课前引导，给学生创设一个宽松、和谐的学习环境。这种寓教与乐提高学生学习兴趣的方法还很多，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演；还可借助录音机、录像机、实物、挂图、PPT等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激；上诗歌、精美散文时，采用吟诵的手段，配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解和枯燥的练习；还有课本剧、辩论会、朗诵会、知识竞赛、主题演讲等多种教学活动提高学生学习语文的兴趣。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习效率的提高。