首页 -> 2008年第5期
创新校本研训 打造学校亮点
作者：刘敬荣
一、“心理训练营”的茁壮成长，为学生抹去心灵的阴影
由于个体的差异，很多学生的心理总是存在这样或那样的问题。学校吕校长提出了心理训练营的理念，他将训练营分成四个步骤：诊断室的诊断、设计室的设计、训练室的训练和评估室的评估。并提出一些颇具效果的训练方法：如转移法、疏导法、情景法、涂鸦法、行走法、呼喊法等。这些方法极大地改善了学生的心理品质，让暴躁冲动的学生变得冷静沉着，内向羞涩的学生变得活泼大方、孤僻愁苦的学生变得热情豪放……701班的廖文溢入学时腼腆害羞，说话轻言细语，语文老师发现她普通话还不错，但声音太小，不敢大胆表现，便建议家长让她参加“大声——大胆”训练营和“演说”训练营，半年来她有了显著提高，在“中华魂”读书演讲活动中获得全省初中组唯一一个一等奖。这学期以来，学校又在原来的基础上增开了“握手交谈训练营”，“谈话礼仪训练营”等，使师生的关系更加融洽。此外，吕校长和曹校长率先在805班和706班展开试验，取得了良好的效果。目前，两位校长开设的心理训练营课成为最受学生欢迎的课堂。
二、“三步教学法”的普遍推广，让学生受益匪浅
一年来，学校将吕校长所创的“三步教学法”迅速推广。所谓“三步教学法”，即将学生的课堂时间45分钟分为三部分，第一个15分钟由学生自学，第二个15分钟学生质疑，全班共同讨论解决，教师适当点拨即可，第三个15分钟教师用题目检验学生的学习效果。“三步教学法”变传统的“广播式”课堂为“交互式”课堂，变封闭式教学为开放式教学。“三步教学法”极大地提高了学生的学习兴趣和自学能力，同时也将教师从填鸭式的教学中解放出来。事实证明，“三步教学法”可以运用于任何学科，并能提高课堂学习效率。熊锦梅老师、钟儒桂老师已经率先尝到了“三步教学法”的甜头。
三、“阳光计划”的广泛实施，让学生重燃自信
有的学生由于基础知识不牢，学习成绩总是处于末流。每次考试对于他们来说都是灾难。他们想学却无从下手，想成为佼佼者却常遭人耻笑，于是苦闷、厌学甚至放任自流、自暴自弃。文峰中学实施了阳光教育，包括阳光评语和“阳光测试”。阳光评语是指教师不管在口头还是作业本上都要鼓励学生，用上“你真棒”“老师期待你的成功”之类的阳光语言，以提高学生的自信。而阳光测试是指考试内容为教材中的原题或变形题，试卷预设难度为满分率10﹪，高分率60﹪，这样的测试既检测了教学情况，又能让学生体验成功、享受快乐。学生曾成说：“一转眼，新一轮阳光测试过去了，当初的喜悦与激动已经消失，留下的是自信与努力，我发现，考试原来是快乐的。”胡佳从小学到初中从没拿过一次高分，心理长期受到压抑，阳光测试让他终于拿到了有生以来的第一次高分。以前总是用脚踢门，一年多来不肯开口喊“妈妈”的他也开始和父母谈起了学习体会。
四、补位教育让学生找到心灵的家园
据统计，学校共有单亲留守和家教不当的学生732例，占全校人数的36.4%，且渐渐上涨。感情脆弱、性情孤僻、行为粗暴、自私任性等性格在这些孩子身上都有或多或少的体现。如何使这个特殊群体也能够健康成长呢？学校提出了补位教育的概念，分出了家教缺失型、家教薄弱型、家教不当型三种类型，提炼出特别关注法、细节服务法、成功激励法等10种补位教育的基本方法。吕校长也亲自做起了补位教师。906班王杰同学的父母都在深圳打工，他从小就跟着年近七旬的奶奶生活。吕校长成为王杰同学的补位教师后，经常找王杰谈心，并送他礼物，有时还把王杰带到自己家，让爱人做一桌好菜，给王杰改善伙食。看到校长都对自己这么好，王杰的学习也更加努力了。补位教育为众多的学生找回了缺失的爱，找回了生活的自信。学校许多老师也经常去补位学生的家，帮他们收拾屋子，并在周末亲自把学生接到自己家里，为他们洗衣做饭，照顾得无微不至。补位教育为众多的学生找回了缺失的爱，找回了生活的自信。
打造学校亮点，实施特色兴校是提高学校办学品位，推进素质教育深入开展的有效途径和方法。文峰中学通过对学校亮点工程建设的有益探索和大胆尝试，有力推动了教育教学改革的深入开展，提升了教师的品位，也让更多的学生获益。
栏目编辑：王祖琴