首页 -> 2008年第5期
创学习型校园 做学习型教师
作者：孔德文
一、提高认识，全员发动，增强教师自身提高的紧迫感和自主学习的自觉性
“以学校为基本单位，以校长为第一责任人，立足本职、本岗、本校的教师培训”不愧为最经济、最实惠、最有效的学习方式。我们通过学校的广播站、橱窗、《漳中教育教学》等宣传途径，充分吃透教育部《中小学教师培训规定》和区教育局《关于大力开展新型教师校本培训工作的指导意见》的精神，让教师明确自己肩负的责任，使教师的培训成为教师自发的、有目的行为。学校向参训教师解读了《漳河中学新型教师校本培训五年规划》、《新型教师校本培训能级模式实验研究课题方案》以及《东宝区新型教师校本培训学分评价指要》等，让老师们明确培训目标和内容、了解培训要求和程序、知晓培训途径和方法；让老师们了解培训工作不是给老师额外增加培训负担、学习负担，而是把平时的教育教学工作与培训中的八项能力结合起来，通过教师自学研修、岗位实训、远程教育，引领教师在工作中培训，在培训中工作。让工作与培训有机地融为一体。
二、多角度、多层次，全力推进新型教师校本培训能级模式研究工作
1. 强化责任、确立目标、完善制度
学校组成了以校长为组长的校本培训领导小组,实行了一把手工程。校长是校本培训的主要领导者、组织者和指导者。在校长的统一领导和指挥下，副校长、教导主任分工负责，以学校教研组长、骨干教师成立的工作小组具体展开培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好督促、检查、考核、登记工作。学校确定了培训周期内的教师发展目标，制定了漳河中学新型教师校本培训五年规划和年度培训计划，教师个人也相应制定了五年的专业发展规划和年度专业发展计划。
在考核评估中，一方面让老师自我评估。即每个学年结束，让教师翻阅自己的个人档案，让其看到自己培训前后的不同，进而明确努力方向，产生自愿学习的动力；另一方面学校规范校本培训的学时、学分登记，每年用《东宝区漳河中学新型教师学分登记考评指要》对全体教师实施八项能力考核，每次考核采用百分制，折算为25分，四年为100分。达60分的为成长型教师。并按照规定给予奖励。学校按每年考核成绩以满分5学分记入继教档案。学校加强学分登记和校本培训的档案资料建设，强化动态管理，特别是建立了教师的个人档案。包括学习内容、自学时数、学习成果（如笔记、总结、论文等）以及参加活动的记录，以便每学年对教师培训学习作出恰当的评价。
2. 运用策略，分类引导，多元发展
(1)结合实际，分层建组。学校根据教师的年龄特征和每位教师的自身实际情况，将教师分成多个不同层次的小组，确定不同的培训内容，以满足教师个体的自身需要。在实施过程中将教师分成三个层面：第一个层面是青年教师，对其侧重进行教育教学实践能力的培训；第二个层面是中老年教师，重在理论知识学习和观念更新，即教学创新培训；第三个层面是骨干教师，学校重点督促他们向成熟型、成就型方向发展。
（2）研训结合，促进发展。为充分调动教师学习培训的积极性，提高培训效率，使教师真正实现由要我学的外部压力化为我要学的内驱动力，采取竞赛驱动教研，以教研驱动自训的策略来营造浓厚的学习氛围。如一学期一次课堂教学大比武、一年一次课件制作比赛、优秀教育教学论文比赛、一学期一次师德演讲比赛、教学水平展示月活动等，校内竞赛活动重在过程，重在教师参与，每一项竞赛活动都是教师前进的阶梯。
（3）分类指导，促进提高。为了切实提高教师的教育教学和科研能力。充分利用校内外的名师资源，对各教研组进行讲座、示范、指导、解惑。把学校的骨干教师作为培训的师资力量，要求每学期必须上好1——2节优质课、示范课、作好一次专题讲座，学校实行一师多徒，一徒多师，发挥传帮带作用，促使教师快速成长。
3. 搭建平台，开辟途径，构建模式
培训过程中，我们通过为教师搭建自主研修平台、岗位实训平台、远程教育平台，构建了适应教师需求，促进教师发展的培训模式。教育教学理论的学习采用自学——深究——应用——发展的培训模式；教研活动开展多采用自研——交流——总结——发展的培训模式；课堂教学能力提高采取立标——互研——争优——发展的培训模式。此外，我们还采用骨干教师示范式、课题研究驱动式、校本课程开发提升式、校际协作交流式等途径来落实培训工作。
4. 加大对教师信息技术培训的力度，搭建远程教育平台
为切实提高教师们的信息技术手段运用能力，严格做到“三结合”。
一是全校集中培训与教师个人自学相结合。学校利用五周的时间，每周安排一位教师在每天的第二节、第三节课时间，对教师们进行培训指导。力争让每位教师不会因为上课而误了培训。集中培训时间有限，更多的是需要教师反复练习，才能熟练掌握所学内容，学校微机室在每天的第一节、第二节、第三节的空闲时间对全体教师开放，鼓励教师利用课余时间在微机室认真自学；二是小组学习和个人学习相结合。教师们学习兴趣浓厚，他们或以教研组，或以年级组为单位，利用教研活动等时间进行小组集中学习，集体探讨针对本学科、本年段特点的有效的多媒体教学手段；三是将培训与竞赛相结合，以赛促训。为了巩固培训效果，学校在组织的“教学展示月”活动中，将制作、使用一个多媒体课件，写一份教学设计，写一份说课稿做为评价、考核教师教学水平的重要内容，促使广大教师学以致用，运用信息技术的能力不断提高。