首页 -> 2008年第5期
让校本培训支撑每一所学校的发展
作者：姜永立
近几年，东宝区的校本培训工作着力于“创建区域性教师学习社区”，积极探讨推进“研训一体”模式，大力推行“校园联网计划”、“资源整合计划”和“在线学习计划”，狠抓教师全员信息技术应用能力的培训，各校都积累了自己的工作经验，创出了自己的特色。2006年5月29日，全区在漳河召开校本培训现场会，省里领导和专家给予现场会以高度的评价：“荆门市漳河现场会所展示的成果足以让我们相信，东宝区教育局实施的‘新型教师校本培训能级模式’是一种在崭新教育理念指导下基于实践的行之有效的促进教师专业发展的培训模式，蕴含着丰富的培训理念，我们感到这是一个极具研究价值的课题，其研究思路清晰，既体现了以师为本，又实现按需施教。我们期待这一模式进一步完善，成为湖北培训的一个品牌”。领导和专家的评价，既是对东宝区校本培训工作的肯定，又给全区校本培训工作提出了新的要求。
东宝区将中小学教师校本培训列为“突破创新办实事”的重要教育项目，作为教育强区的工作重点，通过深化校本培训工作，让校本培训支撑每一所学校的发展。这一思想已成为全区广大教育工作者的共识，并积极地付诸实践。
一、把握机遇，统一认识，明确目标
校本培训实践告诉人们，要使校本培训持续健康地发展，必须两手抓：其一，确立骨干实验学校，把骨干学校做好做深，引导和鼓励他们出经验、出成果，发挥其在小区域的示范和引领作用；其二，校本培训推进的重点和指导中心转向农村、山区的中小学，转向信息相对闭塞、师资数量少、校本培训薄弱的村小和完小。同时，必须借助专家的支持，立足区域校本研究，充分利用现有的资源，实现优势互补，均衡提高。以“教师反思、同伴互动、专业引领、行动跟进、文化影响”为基本内涵和实施要领，以探索校本培训的有效机制和培训形式多元化为重点，以校本培训基地的学校为“领头羊”，依托学校、校际联动、区域推进三者结合，明确以五个提高、五个突破、五个导向为目标，区域整体推进校本培训。
1．提高学校领导和广大教师对校本培训的认识水平，突破传统培训的固有观念和思维习惯，导向以促进教师专业学习和专业发展为目的，以教学问题解决为切入口，以促进教学方式的转变为核心，以教师专业自主合作和行动研究为主要特点的现代学校教育方式。
2． 提高学校的管理水平，突破传统的自上而下的、科层式的、行政取向的校本培训活动管理方式，导向平等交互式、扁平式学校培训组织管理，促进教师知识、经验共享，使学校培训组织成为学习型团队。
3． 提高专业培训管理人员对学校培训工作的指导水平，突破专家总评式、权威型的培训指导模式，导向反思实践式、研究共同体式的、民主型的培训指导模式，真正发挥专业引领作用。
4． 提高校本培训基地学校的优势带动水平，突破学校单干式、分裂型的校本培训封闭局面，导向校际合作的区域型校本培训实践模式和培训文化，促进全区学校教师的共同成长。
5． 提高校本培训机制的优化水平，突破单一的、固定式的校本培训机制，继续加大区域推进校本培训平台建设力度，导向多元的、灵活应变型的校本培训机制，形成有序的校本培训多元化格局。
二、增强责任，强化措施，落实培训
自2006年提出创新教师培训模式构想后，区政府和区教育局高度重视，把构建新型教师校本培训能级模式确立为教育“突破、创新、办实事”的创新项目重点抓。校本培训不论哪种模式，着眼点在教师，立足点在学校。调查结果表明，老师们渴求成长，渴求发展，他们表示：只要校本培训的方式合理，内容反映教师们在教学中的实际需求，能与当前的教育发展形势相结合，他们非常愿意参与，会把培训当作一项重要工作做好做实。因此，各学校必须切实加强领导管理，增强责任意识，强化责任措施。要健全机构，明确职责，建章立制，科学规划。全区各校成立学校校长任组长，分管领导任副组长，相关职能科室负责人为成员的校本培训工作领导小组，围绕“行政管理”和“业务培训”两条主线，构建区、乡（镇）、学校共同管理的“一线三级”管理体系，一级抓一级，层层抓落实，严格按区2007年制定的《东宝区新型校本培训工作考评细则》，扎实推进能级校本培训。
三、以人为本，因校制宜，推进培训
教师校本培训核心理念是尊重教师发展的实际需要，为教师的发展创造机会和提供支持与服务。实施过程应关注教师的生命发展质量，让教师在享受自身素质提升的同时，亦能获得事业成功的喜悦。所以，培训应注意培训内容和方式的选择。
1． 因人而异
校本培训的宗旨是弥补教师自身素质的不足，解决教师的实践困惑，提升教师的教育教学智慧和综合素质。每个老师都是不同的个体，因此我们在选定校本培训的内容与方式时，一定要因人而异，切忌无病呻吟。
2． 营造氛围
氛围的营造首先要借助外力的推动，一是需要学校对校本培训有严格规范的制度，二是需要有人引导。所以，一要健全制度；二要发挥榜样的示范引领作用；三要长期坚持使学习成为教师的行为习惯。
3． 反思重建
校本培训要强化教师自我重建的意识。作为学校管理者，应善于发现老师在培训过程中的点滴进步，乐于帮助他们总结自己的教育教学实践经验，并宣传与推介，促进教师自我重建与主动发展。
四、坚持原则，注重实效，创新培训
教师校本培训是以发展教师“八项能力”（终身学习能力、职业表达能力、课堂教学能力、课程开发能力、信息技术运用能力、学生教育能力、教育科研能力和特色争创能力）为支撑，切实促进学生的素质发展。各校在运用这一培训模式时，既立足于学校校情及学校岗位的实际需要，把教师培训与学校的教育教学、科研实践紧密结合起来，又灵活持久地予以实施，争取创出自己的特色。在校本培训的实施过程中，应坚持以下原则：
1． 面向全员，按需施训
依法保障每一位教师参加培训的权利和义务。遵循教师成长规律，根据不同学段、不同学科、不同层次教师的发展需求，有针对性地开展培训，激发教师的学习动力，提高教师培训的针对性和实效性。
2． 统筹规划，倾斜农村
加强宏观统筹和分类指导，统筹城乡教师培训工作，统筹教师培训规模和质量。以更高的热情，更大的气力加强农村教师培训，为农村教师提供更多更好的培训学习机会，促进农村教师队伍素质的不断提高。
3． 创新机制，突出远程
教师队伍量大面广，尤其是农村教师培训工学矛盾突出、交通不便和经费不足，应创新培训手段和学习方式，充分发挥远程教育的特殊优势，大规模、低成本、高效益地培训教师。
4． 形式多样，注重实效
针对不同教师学习的需求，采取灵活多样的形式，实行集中培训与分散学习相结合，远程教育与校本培训相结合，紧密围绕全面实施素质教育的需要，紧扣中小学课堂教学，结合教师工作实际，贴近岗位需求，有的放矢地开展培训，不断增强培训的实效性。
5． 整合资源，共建共享
继续实施全区教育系统的“三带工程”，利用城区学校的优势资源，对农村学校实行帮带；加大各协作体的研学力度，增强联动效应；坚持做好教师支教工作，发挥全区名师的经验辐射作用，整合资源，优化配置，努力实现优质教师培训资源的共建共享。
6． 规范管理，加强评估
加强教师培训的规范管理，建立教师培训的质量评估体系，加强教师培训过程和培训效果的评估和监管，提高教师培训质量。
全区校本教师培训以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，争取完成 “十一五”校本培训总目标：100%的学校构建实施新型教师校本培训能级模式；100%的教师修完规定的校本培训必修课程，学分达到合格标准，并切实促进教育质量的提高；绝大多数学校教师团队能力发展水平大副提升，成长型教师达标率95%以上、成熟型教师达标率60%以上、成就型教师达标率10%以上，切实促进学校发展，促进全区教育的均衡发展。