首页 -> 2008年第5期
数学教学如何培养学生自主学习能力
作者：肖俊英
一、激发数学兴趣，培养学生自主学习的动力
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。教学中，教师做好以下几点：（1）加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学；（2）重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充满在生活的每个角落；（3）引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
二、创设应用情境，营造自主学习的氛围
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通数学学习与现实生活、具体问题与抽象概念之间的桥梁，这样便能使学生自主地参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。如在教学有理数加法法则时，把全班学生分成8人一组带到操场上。在百米跑道线上进行齐步走训练，规定某人现在的位置记为0点，第1、2小组先向右移3步，再向右移2步后在什么位置？第3、4小组先向左移3步再向左移2步后在什么位置？第5、6小组先向左移3步再向右移2步后在什么位置？第7、8小组先向右移3步再向左移2步后在什么位置？让学生实际操作，得到相应的位置，然后回到教室。若规定向右为正，向左为负，以上各小组训练的问题如何用数学算式表示？让学生分组讨论，用已学的知识解决问题。
三、指导学习方法，给学生自主学习的钥匙
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。主要在读、议、思等几个方面给以指导。
１． 教会学生“读”
读数学主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题。这在预习和课外自学中尤为重要。
２． 鼓励学生“议”
在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
3． 引导学生勤“思”
从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。
四、注重知识形成过程，提高学生自主学习的能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识形成过程的教学，对提高学生的自主学习能力有着十分重要的作用。数学新教材也注重了知识的引入和形成过程的编写。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高自主学习能力。
五、鼓励创新，激发学生自主创造学习
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的萌芽表现，必须加以珍惜。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等。教师要营造一个良好的学习环境和氛围让学生敢于发表意见，有发表意见的时间和空间，使学生有创造欲望并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。
自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的数学教学只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的数学教学只有在教师精妙的引导下有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学和善学。