首页 -> 2008年第5期
试析“学生日记内容”的四大特色
作者：何小玲
一、语言流畅、妙趣横生
在平常的作文训练中，大部分学生都是为写作而写作，写出的文章淡而无味，语言口水化、主题平淡化、思维拘谨化、情绪郁闷化，几乎看不到一点创作的激情。日记却完全不同，他们细心抓住日常生活中的某一个细节，用情描绘出来，让人另眼相看。张轩同学在日记中写道，“下课的铃声刚响，我们班的乒乓球迷王某就迫不急待地拿出球和球拍，面对黑板练起了接球技术。随着‘乒乒乓乓’的声音，围观的我们连声叫好。不经意间小球钻入了课桌，只见王某一个饿虎扑食的动作随球趴进了课桌底下，一下子抓住了球。没想到，此时王某的额头正好与课桌来了个亲密接触，蹦出了一个新‘球’。看着王某的手中球，再目睹他额上的肉球，我们又不禁哈哈直笑，王某也不好意思的笑了。”通过这则日记，我仿佛看到了当时的场景，不由得为他们的快乐咧开了嘴。品着如此诙谐的语言，享受着如此快乐的情感，我不由得提笔在学生的日记本上批下了“语言流畅，富有生活情趣”的字样。
二、才艺突出、兰心慧质
课堂上发言大胆、思维活跃、个性张扬的学生最容易被任课教师记住，而那些性格内向、胆怯羞涩、基础较差的学生往往得不到老师足够的关注。写日记有助于我重新认识他们。在精致的日记本中，他们在每则日记的下端，用铅笔，用素描简略而传神地勾画出各种动物、人物的轮廓，看起来栩栩如生。我在惊喜之余，批下了“文图并茂，好美！谢谢你让老师欣赏了你的绘画天赋。”这样真诚的谢意和无言的鼓励使那些性格内向，基础较差的学生睁开了明亮的双眼，嘴角浮现了自信的微笑。除此之外，还有一些学生兰心慧质，把写日记当作了练习书法的最好途径，他们用隶书、行书、楷书、自创体书，尽情地展现着自己的才情，甚至把每页用名言、诗句、歌词装帧起来。尽管他们的作品还很稚嫩，却让我真心为他们的大胆尝试，丝丝进步而鼓掌欢欣。
三、情感真挚、感人肺腑
日记犹如一座桥梁，开通了教师与学生之间心灵的交往，让我与学生成了无话不谈的好朋友，建立了诚挚的师生情谊。
留守学生周某在日记中写道：“不知道为什么，近来我突然对她产生了好感。当我鼓起勇气向她表白时，她却一反往日的温柔，大声的狠毒的骂起我来，说我是耍她的，不是真心的。为此，我伤心，我痛苦！我真的喜欢她呀！我愿为她绝食，如果她再不相信我。”看到这则日记时，我不禁为他少年的痴狂而哑然失笑，批阅道：“孩子，喜欢一个人并没有错。只要你付出了，她是否承认又有什么关系呢？把喜欢之情埋在心中，作为一种甜蜜的回忆，而把她当作自己的妹妹，你就不会这样痛苦了。”很快，就听到了他的回音：“老师，你真好！谢谢你的理解与帮助，真想你做我的妈妈！为了表示感谢，请你吃根棒棒糖，怎样？哈哈！”读到他的这些语言，让我顿时有种热泪盈眶的感觉，谁说周某只是一个调皮蛋？他也是一个有血有肉，有情有义的好孩子啊。从此，我的课堂成了他欢乐的天堂，我们的情感胜师生，如母子，似朋友。
四、反馈信息、加强管理
日记还有助于我及时了解有效信息，配合班主任加强对学生的管理。
李某的日记中写道这样一件事情：“昨天的球赛，我们班与七班发生了摩擦。他们的班主任不近人情，无理取闹，说我们贿赂裁判。我们很气愤，下午一定向他讨个说法。”看到这里，我意识到同学们群情激愤。为了化解师生之间的矛盾，我立即向班主任汇报了这件事，让他及时处理好这一问题，终于使矛盾在无形中得以化解。通过学生日记，我们还制止了一些不良行为。李同学获悉班里几位同学放学后要到一个果园去摘果子、偷果树，就在日记中告诉了我。我及时告知班主任，找来这几位学生做思想工作，让他们明白偷盗行为的可耻性。几位孩子终于心悦诚服地接受了老师的教诲，打消了偷摘的念头。
总之，学生日记内容色彩斑斓，还有许多闪光点，等待着我们去发掘。认真批阅学生日记，不仅有利于我们的教育教学，而且有助于我们及时掌控学生的身心变化情况，从而正确引导学生健康成长。了解、关心学生，从关注、欣赏学生的日记开始。