首页 -> 2008年第4期
如何提高批评教育的实效性
作者：佟景波
一．要了解学生
任何一位教师，都必须清楚地认识到，我们所面对的学生，来自不同的家庭，因不同环境的影响产生了不同的性格，有不同的生活态度和行为方式，表现出不同的行为作风。因此，我们平时应注意多了解学生，从总体上把握学生的具体情况。对于学生出现的错误，在进行批评教育之前可根据已了解的基本情况，具体分析其出现错误的原因，根据学生个体的心理和生理特点，确定因人而异的批评教育方法，切实做到因材施教。
二．要讲究语言艺术
教师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为引起警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素。教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，能指点迷津，启迪心智。真正富有教育魅力的批评语言，首先要有理性、有气势，要平易近人，内容切中要害，只对事，不对人。要让学生明白为什么会被批评，知道要改进什么。思想上要发人深思，耐人寻味，能达到批评的目的而又不伤害被批评者。批评不是伤害学生心灵的刑具，批评的目的不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而应在于培养学生的尊严感，激发学生的上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评的语言应该依情据理，因人而异，讲究语言艺术。
三． 要注意场合
批评的场合与效果的关系十分明显。同样一件事情，批评的场合不同，效果也不同。一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的。
通常情况下，及时纠正犯错的学生是非常必要的，但一般不宜直接批评，可采用眼神暗示、声调调控、走动告诫等方式。这样既能照顾到犯错学生的情面，又能使绝大多数学生浑然不觉，收到“此时无声胜有声”的教育效果。教师还可以利用课余休息或课外活动时间，和学生聊家常，讲道理。在这样的情境下，学生心里不会有什么压力，对教师也不会有戒备之心，于和谐的气氛中将教师的诚意和关爱传递给学生。学生从中感受到教师在爱护自己，对自己有诚意，也就愿意交流思想，心悦诚服地接受教师的批评。
四．要有感情投入
任何教育形式的实施，都应以感情投入为前提，批评更不例外。满含期待的批评，往往会收到奇效，没有感情交流的批评往往事与愿违，甚至会招致对方反感。教师只有象对待自己的亲人那样，理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，从心里佩服敬慕教师，就会对教师的批评产生认同感，自然而然地接受教师的批评和指点。
五．要做好必要的善后工作
批评的最终目的是促使学生进步。针对一些批评教育中的特殊情况，还必须做好善后工作。尤其是那些不良行为已成习惯的学生，更需要教师的关心、帮助、鼓励和监督，教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步，并及时给以表扬和鼓励，必要时还可以大张旗鼓地表扬，或把这样的好消息及时传递给他的父母，这样会更加激起学生改正错误的决心和树起“我能行”的信心，并认真改正错误。对性格内向、心理承受能力较差的学生，批评之后要做好疏导工作，理顺情绪，以免出现心理上的障碍，产生心理负担。
没有规矩，不成方圆。每个学生在其学习生活的各个阶段，必然有不同程度的进步，同时也会出现这样那样的过错，此时，教师要及时指出其错误所在，促使他省悟和悔过。这样，他才能更深刻地认识自己的错误并承担相应的责任，也才能形成完整的人格，确保他们的身心健康发展。我们只要慎重对待批评，恰如其分地运用批评，就可以促使学生对自己的不当行为自觉地进行悔改和反省，从而自觉改正错误，收到积极有效的教育效果。