首页 -> 2008年第4期
怎样养成良好的语文学习习惯
作者：牛永志
语文学习习惯包含以下内容：阅读课文前要浏览课文，给生字词注音解释，给文章编段序、抓中心句、圈点勾画等。如果学生的这个“习惯成自然”，他们就会积极思考，踊跃回答问题。师生之间合作教学，就没有陌生感，因而就能圆满地完成教学任务，教学效果也明显提高。
中学生学习语文良好的习惯是怎样养成的呢?
首先，教师的教学观念要更新。新课程标准要求课堂教学 “以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。这就要求我们教师要摆正学生学习的位置，让学生成为课堂的主人，学习的主人，让学生当“主角”。这个位置摆正后，学生的主体性表现为自主性，能动性，独体性，创造性和发展性。“讲堂”变“学堂”；“一言堂”变成“群言堂”调动了学生内驱力开展活动，学生的个性也发展了，从而达到 “教是为了达到不需要教”的目的。
其次，师生间建立民主的、平等的、和谐的合作教学关系。这是学生学习习惯形成的主体作用发挥的前提。营造平等和谐的合作氛围，诱发学生的学习动机，激发学生学习的积极性，热爱每一个学生，尊重每一个学生，“给学生多送蜜，少送刺”。学生的良好习惯也会在这种良好的气氛上自然形成。师生平等相处，学习心情舒畅，相互尊重，学生感受到学习的需要，诱发学生的动机强烈，激发出高涨的学习热情，形成良好的学习行为习惯，学生发挥出学习内驱力，教与学双边合作，真正体现了“要我学”转变为“我要学”的主体意识。
第三、注重体现在求异思维的训练中，要激发学生从多角度、多层次去认识和思考问题，培养学生语文具有求异思维的习惯。要让学生认识这样一个概念，语文教学答案不是唯一的，尤其是阅读理解题中考查的文段。当我们面对一篇文章或一个问题或一种观念，允许学生有多种读法，有多种理解，有多种认识，而不仅仅局限于一种,允许多种理解共存，仁者见仁，智者见智。只要言之有理，不管哪种理解，哪一种说法都可行，切不可纯粹用“标准答案”去约束规范学生的语言表述，以致束缚学生的创新思维。
此外，充分利用现代化的教学手段，如录音、录像、投影、多媒体等可以给学生带来极大的兴趣。
叶圣陶说得好：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”教学中，教师只有在引导学生对语言文字的揣摩训练中，注意探寻它们神秘的光彩，奇异的芬芳，动人的声响，迷人的韵致，方能使他们感到学语文的习惯是在潜移默化中感受到真，享受到美，从而培养他们的情感，陶冶他们的情操，使之健康地成长。
第四、语文教学的另一个习惯，就是要培养学生动手写作、实践的能力。大量的事实证明：既爱动脑又善于实践的人，要比只会动脑的人更容易取得成功，因为生活实践本身就是掌握知识的重要途径。许多新发现、新发明都是在实践中完成的。因而语文习惯的培养，要从提倡好读书，多读书开始，语文学习是一个漫长的过程，它贯穿人的一生。语文学习要不断积累，从一个成语，一个典故，一首小诗、一次演讲、一则新闻或一个报告，一篇较长的文章，都可以读一读，或作收集笔记。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”。书读多了记多了，也有了生活体验，可以以读促写，又以写促读。写作文时可利用别人文章的框架，即写作特点，溶入自己的内容。这样写起文章来，左右逢源，得心应手，一挥而就。写文章好比学游泳，单有理论知识不去实践，最终不会游泳。我们要求学生写的文体不限，可写周记、日记、自由文、读书笔记。让学生在自由的时空里，将自己的喜、怒、哀、乐，真情实感抒发出来，让学生的写作才华充分显露出来，学生在这一片自由的天地里，无拘无束。让理想的翅膀，展翅飞翔。日复一日，年复一年地训练，过去你的学生笔下可能语言贫乏，空洞无物，矫揉造作；如今有了积累，笔下生花，语言丰富、活泼，言之有物，情真意切，材料新颖，富有感染力，写作水平提高了，学生从作文中会领悟到人生的真谛。
总之，为了全面提高教学质量，教师应转变观念，把打开知识宝库的金钥匙交给学生，培养学生具有良好的语文学习习惯，以适应21世纪教育形势需要。