首页 -> 2008年第4期
在语文教学中加强语言文字训练
作者：郑学纺
教材中的课文，一般是文质兼美之作。叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，语文教学应以各种形式声情并茂地朗读，揣究文中准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的意境等，使文章的内容立体化、形象化，使其成为陶冶、感化受教育的熔炉，从而“入境始与亲”，把饱蘸思想感情的语言内化于学生心中，使学生受到美的熏陶，增强思想感情教育。要达到这一目的，宜从精美章节中创设朗读。
1．设境性朗读。如教学《烟台的海》一文，引导学生在观赏烟台的海的图画的基础上，反复深入朗读全文，边读边想象，使烟台冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的充实和忙碌的独特之处了然于胸，印之于脑，留之于目，有如身临其境，领略伟大祖国河山的绚丽多姿的情景。
2．表演性朗读。在阅读教学中，对课文的重点段落、词句，要引导学生精读体味，教师在指导学生理解课文内容、掌握人物特点、课文所描绘情景的基础上让学生进行表演，或分角色朗读。如《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，彭德怀决定“杀坐骑解决燃眉之急”一段彭老总和战士们的对话，这段对话既反映了彭德怀对自己座骑的深爱，更体现了他对红军战士的关爱。同时，我们也可以看到彭老总那威严而仁爱的个性。通过反复朗读，使学生体会文章的内涵，在朗读中领悟到人物的人格所在。
3．更词性品读。通过增、删、改换词语品读，体会文字的内蕴。如《大江保卫战》一文中的第五自然段，连续用了三个“飞向”，若要是把三个“飞”字删去，句子意思也没多大变化，但是用上这三个“飞”字，句子的感染力则更强，更突出了战士们在汹涌的激流中英勇救群众的动作之快捷，心情之迫切。教学中，让学生试读增删后的句子有什么不同，在增删词品读中领略到准确用词的妙处，品出对人物的敬仰。
二、抓好课堂教学，加强语言训练
减轻学生的课业负担，就要在课堂四十分钟上要质量，这是提高教学质量的重要保证。课堂教学的实质是教与学的过程，是师与生、生与生进行学习交流的过程。因此，抓好课堂教学，对加强语言训练十分重要。首先抓好说话，其次是抓好写话（既练笔）。
1．激发兴趣，让学生敢说。学生有了浓厚的学习兴趣，便会对学习产生强烈的求知欲。如上说话课时，尽量利用各种插图、挂图等激发学生的学习兴趣，以精彩录音、精致的课件、幻灯投影等把学生带入童话世界。通过讲故事、听说话录音、猜谜语、脑筋急转弯、语文知识抢答等形式，使学生的说话积极性持久不衰。
2．创造条件，让学生多说。如上阅读课，让学生以读带说。学生说话、写话的语言从哪里来？课文是学习规范语言的依据。学生通过多读，“熟读成诵”，使课文的语言逐渐转化成学生自己的语言。可设置多种说话训练，如用词说话、看图景说话等。通过这样练习实践，学生创造思维得到发展，说话能力也会得到提高。
学生有了说话的基础，教师要进一步引导学生写。语言文字中蕴含着丰富的思想感情，可通过多种语言文字训练让学生悟道明理。学生在练文中有思，有悟，有感，使语言文字的思想感情得以迁移、内化。
（1）仿照性练笔。教材中的佳篇、精段、优句、美词，让学生反复朗读、品析的基础上进行仿写练习。如《黄果树瀑布》、《白鹭》、《碧螺春》等课文，学生在仿写中自然会受到美的熏陶。
（2）补白性练笔。《大江保卫战》一文：“黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把受伤的脚捆了个结实，二话不说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”课文戛然而止，让学生通过推测、想象，描绘勾画黄晓文负伤不下大堤，英勇抢险救灾的动人情景。“面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵的铮铮铁汉的本色。”通过这样的补白练习，学生对人民子弟兵军为人民生命财产不怕流血牺牲的精神更加崇敬。
三、组织社会实践，强化语言训练
学生语言能力的培养，课堂教学是主渠道，社会实践也不可忽视。语言的训练，还需要通过大量的课外活动，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。我们可以结合课文内容，开展丰富多彩的课外活动。在课外，通过郊游（春游、秋游或夏令营活动），带学生到郊外去找春天，找秋天，在公园里寻春色，在田野里寻秋收景象，在夏令营中锻炼成长。通过游览参观，让学生用学过的词、句描写春天的景色，描写夏日炎炎的情景，描写硕果累累的秋天丰收的景象，提高学生的欣赏能力。又如组织学生参观附近的一些新兴企业、工厂、商店，参观革命圣地等，组织慰问敬老院老人，做好事，举行联欢活动、演讲比赛等。通过各种有意义的活动，使学生在实践中得到培养发展。
总之，语言文字的训练，我们只要精心寻求训练的最佳结合点，勇于探索，与时俱进，不断总结，就一定能使语言文字的训练达到课改的要求，培养学生扎实的语文知识功底。