首页 -> 2008年第4期
“绿色作文”，农村孩子心灵栖息地
作者：林亚萍
“灰色”教育理念。尽管素质教育、新课程理念已广为人知，但在很多的农村小学还是实实在在的应试教育，越是偏远农村越是如此。教师作文教学的思想依然保守、陈旧，人们往往有意无意地忽视语文学科的工具性和人文性，没能真正重视作文教学，没能对学生的思维进行发散性启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化作文练习题上，作文纯粹为应试而作，为应试而文。
“灰色”的作文教学模式。当我们走进农村小学，我们会深有所感，陈旧的作文教学模式随处可见：套，学生所写的事情与原文几乎一样，只是改变了原文中的人物；编，编一些不切实际、没有做过的事情，美其名曰虚构；抄，抄袭优秀作文选上的作文；背，背优秀作文，作文时或者考试时把背的文章默写在作文本上或试卷上。种种灰色的作文教学模式给学生的思维烙上了深深的迹印。因此，学生的大脑是僵化的，学生的感受是麻木的，学生的作文是被严重污染的，清新自然的作文在农村这块纯洁的土壤中点点滴滴地被腐蚀着、压抑着。
“灰色”的评价模式。很多农村的老年教师，他们还是六七十年代的作文评价观念，讲究中心要思想明确，条条框框格式布局要写好，拔高要求讲究层次，没有围绕中心的作文肯定是一票否决的，定要打入18层地狱，没有总分总结构的不是好作文等。比如说一学生的作文写到在家悄悄地帮妈妈扫好地，洗了碗，妈妈回来竟然说她多管闲事，她觉得很委屈。老师就批评孩子这样不应该，这样的作文不够美，必须来个妈妈说：“你真是个爱劳动的好孩子！”这样才叫完美大结局。
以上种种作文的灰色污染，严重阻碍了“绿色作文”的健康生长和发展。因此，笔者认为应作出如下改进：
首先，要涤荡“灰色”的作文教学理念，培育“绿色”作文种子。作为语文老师，特别是农村语文教师首先自己要转变观念，与时俱进。作文教学要强调以人为本。先是心动，然后是行动，最后是笔动。心动是本原，行动是途径，笔动是结果。《语文课程标准》明确提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
让身在农村的每一位老师言行一致，真正做到作文教学就是教人“做文、做人”，教作文就是孩子展现自己的生命本色和丰富的精神世界的过程。 其次，是涤荡“灰色”的教学模式，开阔“绿色”作文产地。正如鲁迅先生所说：“作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”语文老师有比教给学生作文技法重要百倍的任务，这就是把准学生成长的脉搏，活跃学生的身心，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”具体解决途径如下：
1．指导“绿色”阅读。把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。在农村，许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地阻止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要教育学生节约零花钱，存下来买一本自己心爱的课外书，建立班级图书角，让学生交流读书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。
2．走进“绿色”课堂。农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村的孩子生活在这样绿色的土壤里，信手拈来就是作文的好材料。春天，可以欣赏山花烂漫，鸟语花香的田边、山林；冬天，可以品味银装素裹、白雪皑皑的群山、丛林；还可引导学生观赏东山的日出，西山的日落；和他们一起漫步田间小路，端详翩翩起舞的花蝴蝶，琢磨活泼机灵的小麻雀；跨过小溪，聆听泉水丁冬，尽闻野花芳香。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章？
3．体验“绿色”生活。生活是“绿色作文”生长的土壤，是“绿色作文”生命的溪流。学生的写作素材可以充分地挖掘农村生活的有滋有味和别具一格。在播种的季节，孩子们下田撒种插秧，体会播种的的辛劳和繁忙；在收获的季节，和父母去山上摘柿子，打板栗；在雪舞飞扬的冬日里，和奶奶一起包粽子，陪爷爷去打年糕，大年三十剪“元宝”，帖对联等。此样的生活，此样的日子,在笔者眼里是多么的惬意，多么的潇洒，一切都是美好的作文题材。告诉孩子们作文就是写这些原汁原味的生活，表达这些兴趣盎然的事情。当种种生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，触动他们敏感多情的心弦时，他们就会产生写作上的冲动，相信孩子们到时定会激情勃发，文思泉涌，酣畅淋漓。
再次，洗涤“灰色”作文评价方式，敞开“绿色”作文通道。改革传统的批改方法：唯老师为评价主角，唱大戏；教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的。一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。可以只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑。其次，作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批，或教师批，或学生批。教师尽量用欣赏的眼光看待学生的作文，用鼓励的言语激励他们作文，可以特别评选“金牌作文”、“银牌作文”和“铜牌作文”，让他们人人都感受到作文带来的成功和乐趣，久而久之，在绿色的评价下，孩子们会倍受鼓舞，终就能够写出“清水出芙蓉”般的绿色作文。
农村的课堂教学需要绿色阳光，农村的作文教学更需要绿色营养，荡涤作文教学中的灰色污染，使之还原生命的本色，培育出绿色的作文。让农村的孩子放飞心灵，抒写童心，体验农村，感受农趣，在淳朴的乡间写出原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的，城市孩子所没有的农村童年时光，这才是农村作文教学的真谛。