首页 -> 2008年第4期
浅谈初中语文教学如何渗透思想教育
作者：吴 宁
一、把思想教育落实在教学过程有关环节中
1．分析课文，贯穿思想教育。文章是人们交流思想的工具，作者的立场、观点、思想、态度都寓于语言文字之中，尤其是思想性较强的文章，它的思想内容都是通过字、词、句、段直接体现出来的。因此，读懂课文，深刻理解每个字词句段的含义，就是对学生进行间接的思想教育。我们在讲析课文时要善于抓住文章部分进行分析。如吴晗的《谈骨气》一文中引用了孟子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，来证明中国人是有骨气的。范仲俺的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，正是他远大抱负的体现。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”正是他人格光辉的闪光点。这些传统名篇中的脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。再如革命前辈的诗篇，更是充满了对光明的向往，对真理的渴求。“砍头不要紧，只要主义真”；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”等。这些文章佳句能直接感染学生、熏陶学生，这也是我们在分析课文时进行思想教育的内容和经典材料。
2．总结归纳中心，突出思想教育。总结归纳文章的中心思想是培养学生分析概括能力的主要训练，也是对学生进行思想教育的主要环节。中心思想是人物形象与生活现象相互作用呈现出来的社会意义以及作者对这些人物与生活现象的思想评价，是歌颂、赞扬，是批评、抨击，或是讽刺、告诫，都具有鲜明政治观点。在引导学生归纳中心思想时，要求学生分析文中的人物形象，掌握作者思路，明确作者写作意图，从而领悟和归纳文章的中心思想，并从中受到思想教育。
二、作文训练中进行思想教育
作文是学生文字表达能力和思维水平的综合体现，是语文知识和能力的综合训练。作文教学中教师要注意培养学生用正确的立场、观点去观察和分析事物，以真实反映社会生活，以较高的思想水平认识事物，确立思想性格的中心思想，围绕中心选择有意义的、说服力强的材料来表现中心，表达自己的真情实感，完成自我教育。如有一次，笔者出了一个命题作文：《一条路》，要求学生课外练笔。一个学生写了自家三代人走的从家里到集镇上的路的变化，分别用了三个自然段。大致的内容是①爷爷娶奶奶回家时趟过河水，穿过茅草丛生的小路；②父亲走着泥泞便道踏着摇晃的水面浮桥去镇上中学读书；③我坐着车穿过大桥直达家门。文章语言质朴无华，但所表现出来的思想是十分深刻的。文章借路的变化抒发了作者对社会的变革，人民生活的变化的欣喜，歌颂了改革开放是一条带领中国人民奔向富裕的光明道路。
三、指导学生课外阅读，提高思想教育的层次
课外作品的阅读，不但对提高学生写作水平有着不可估量的效果，而且在培养学生高尚的道德情操上同样有很大的作用。每学期笔者都要布置课外阅读任务，推荐有关的作品要学生去读。为语文创造条件，也就是确立学生在学习语文中的主体地位并在学习中加深对社会人生的认识的体验，从而提高思想教育的层次。如要求学生课外阅读中国四大古典小说，许多学生提出较为尖锐的问题，有的学生提出这样的问题：“宋江这个人物有一种‘成也萧河，败也萧河’的味道，请老师给我们讲评一下。”我首先对学生提出的问题表示肯定和赞扬。然后给学生进行简短分析：宋江是梁山农民起义军的领袖，也是引导起义军走向妥协投降的关键人物。他身上存在着严重的动摇性和妥协性。虽然他能把梁山好汉团结在他的周围，反贪官污吏，同情人民，被称为“及时雨”，但在斗争中却无坚定的政治立场，把起义事业说成是逆天大罪，念念不忘“弃邪归正”忠郊朝廷。因而他既是梁山起义事业的领袖人物，又是把梁山起义队伍引上招安投降道路的历史罪人。又一学生问：“听说有一个叫俞万春的写了一部叫《荡寇志》的小说，把梁山好汉个个描绘成杀人魔王，人民对他们恨之入骨，老师您是怎么看的呢？我说：作品反映的内容自身取决于作者的立场、观点和思想认识。并强调只有站在广大劳动人民的立场和利益一边的作品才是有生命力的。反人性、反人民的作品只能是昙花一现。”通过课外阅读和教师的指导，学生们学习语文的兴趣高涨，文章写也得较为深刻。课外阅读，教师要注意帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，看健康的、积极向上的作品，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性及品质及时加以诊治，促使其转化。