首页 -> 2008年第4期

从教学论视角探讨学生厌学的成因

作者：康胜军

　　因此，教师应采取多种教学策略，去适应和满足学生个性化学习的需求。譬如，积极引导学生参与课堂教学活动，培养学习的独立性、自主性和合作意识，引导学生质疑、调查、探究；鼓励学生在课堂内外多参加各种实践活动；促进学生在教师指导下主动地、富于个性的学习。教师除了有效运用直接教学，譬如，讲授法、观摩、演示等方式呈现信息，让学生理解并接受这些知识外，教师还可以采用间接教学，譬如小组活动、角色扮演、辩论赛等方式让学生基于问题主动探究与发现；教师还可采用实验教学，譬如做实验、野外观察等方式让学生把从书本学到的间接知识变成自己的直接经验；教师还可以采用个别教学的方式，譬如多媒体网络教学、远程教学、独立学习等等方式对学生的学习进行及时指导和帮助。只有教师在教学过程中不断学习，摸索探求适合学生发展的各种教学策略和方法，学生的学习才会变得丰富多彩，有滋有味，这样他们才不会对学习失去信心和兴趣。著名教学论专家指出：“好的教学是一种充满积极情感的教学；好的教学是一种有效率的教学；好的教学是一种立足于发展的教学；好的教学是一种伦理、科学与艺术交融的教学。”因此，在教学策略上，教师应努力朝着这些方向前进，让学生能够在教师的有效教学中进行有效学习。
　　
　　五、教学评价——教师如何才能更有成效地教学
　　
　　教学评价是对教师的教与学生的学相统一的教学活动进行价值判断的过程。它回答了“教师如何才能更有成效的教学”的问题。当前，中小学的教学评价非常强调甄别与选拔的功能。尤其是学校、家庭和社会过分强调的中考与高考的人才选拔制度，确实打击和扼杀了一大批学习成绩不是特别好的学生的学习积极性与信心。他们看不到学习的前景和希望，于是认识不到自己的优势，缺乏自信，这样的影响是非常让人担忧的。尽管现在的课程改革希望建立促进学生全面发展的评价体系，但是实践教学当中却还存在评价教育功能失调的现象。
　　因此，“高等教育招生制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。”我们还应该建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，反思他们的教学观念和言行，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
　　另外，从评价方式上看，我们应该提倡评价形式的“多元化”，它不是定量的分析，而是发展到定量与定性分析相结合，鼓励个人参与评价、运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各种各样的小制作等多元化的评价形式。这样学生能够从多种途径中体会到成功与学习的乐趣。因而，学生的学习不再是枯燥乏味的过程，而是充满了信心与兴趣、体验成长的快乐、成功和喜悦的过程。
　　
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