首页 -> 2008年第4期
谈怎样优化学生心理素质
作者：黄绍德
优化心理素质，必须经过一个长期的培养与训练，我们可以从掌握学生心理入手，将优化工作渗透在日常的教学工作中。
一、以情导情，诱发学生学科情感
中外教育家一致认为：爱是教育的前提，是启发学生进取的外在动力。教师真挚的情感，对学生有很强的感染力。尤其是刚从温馨的母爱中跨进校门的孩子，对老师的态度十分敏感，教师的惧怕心理会干扰学生上课的正常思维。老师以一片爱心，对学生真诚关心、亲切鼓励，能唤起学生对老师的爱，同时把这种感情转移到老师所教的学科上来，努力学好这门功课，取得意想不到的成绩。作家魏巍因小时候一位数学老师羞辱他、打他，使他终生认为数学是最难、最没味的课。而数学家陈景润因有幸遇到一位爱护他、欣赏他的好老师，给他讲“数学王冠上的明珠”的故事，循循善诱地激励他与数学结成了终生伴侣，终于摘取了王冠上的明珠。这两个例子是以情导情的正、反例证。另外，教师的情还表现在增强语言责任感、保护学生自尊心方面。在教学任务繁重，效果不理想的情况下，教师往往容易急躁，粗暴的言行易挫伤学生自尊心，甚至引起逆反心理。所以教师必须加强自身修养，不逞一时之气，善于因势利导，热情的鼓励与中肯的批评相结合，晓之以理，动之以情，让学生心悦诚服，信其人而乐其道，诱发学生学科情感。
二、创设情景，激发求知欲望
兴趣是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向，是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它的作用超过了责任感。”我们教育的对象是孩子，相对来讲，兴趣所起的作用就更大了。有经验的老师善于创设生动的学习情境，使学生在积极愉快的求知气氛中学习。
如一位数学老师让学生计算39×3167×6324×26……等十道题后，老师故作神秘，一口气快速报出十个得数，无一错误，学生在惊叹之余，急于要学习这种速算法，学习积极性高涨。在创设的这种氛围里，老师再讲解“求同头互补的两数乘积”的方法，学生很快掌握，情绪热烈，成功的喜悦增加了探索新知的兴趣和信心。
如此持之以恒，必将促使学生由兴趣转化为求知欲，形成好学上进的心理素质。
三、建立机制，培养独立参与意识
随着时代的发展，现代青少年见多识广，思维活跃，自信心强，内心潜在着表现自己才能、肯定自我价值的愿望。我们应充分理解和顺应这种心理需求，正确引导，强化独立参与意识，挖掘和发挥学生自身的潜能和优势，保护他们的创造欲望，唤起他们的自尊、自信，达到优化心理素质的目的。因此，我们在教学工作中，要有意识地建立参与机制，开辟参与途径，提供表现舞台。我们可从强化活动课程、开发环境课程两方面入手，起到课内外、校内外互补的作用。
教学活动课不受课本限制，又无固定框框模式，完全可以由教者精心设计，发挥特殊作用。比如有的老师在活动课上开设各种形式的小栏目，融游戏与学习于一体，学生积极性高，参与面广。在“教你一招”中，让学生学习特殊的速算方法；在“智力大冲浪”、“聪明王擂台赛”中让学生开展动口、动脑、动手的竞争角逐，让有潜能特长的学生一展身手，脱颖而出；在“开心一刻”中，学生在愉悦的气氛中获取新知。在教师匠心独运，创设的热烈氛围里，激发学生认知动机、求知欲望，学习热情普遍高涨，充分发挥思维的灵活性、敏捷性，并从学习中获得心理满足与成就感，增强自信心，有效地将厌学畏难情绪转化为主动乐学状态。
鼓励学生人人参与搞好环境课程也是行之有效的方法。指导学生搞数学信息集锦薄，摘抄剪贴报纸杂志上各种有趣数据，并将有趣的数据编成应用题、思考题，分门别类，相互交流。这样做扩大了学生知识面，培养了动手能力、参与意识及创造精神，让学生在活动中增长才干，体现自我价值和独立工作能力。
四、严格训练，养成良好学习习惯
学习习惯是学生在较长的学习活动中形成的行为定势，它不仅对提高学习质量有着特殊的意义，而且对一生的学习、工作都有着深远的影响。小学阶段是培养各种良好习惯的关键时期，所以教师必须将它当作一项重要的教学目标。
良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成，这其中为人师表的示范作用影响极大，教师精心设计板书，字迹工整，讲课语言清晰流畅，正确使用教学语汇，及时认真批改作业，一丝不苟的治教作风、敬业精神更能对学生起潜移默化的熏陶作用。
综上所述，只要我们能把优化学生心理素质看作是提高课堂教学效益的重要因素，同时更看作全面提高新一代素质的重要内容，看作是时代赋予教育工作者义不容辞的职责，必将会探索到更多更好的方法，培养出具有优秀心理素质的一代新人。