首页 -> 2008年第3期

教师的胸怀

作者：王　华

　　古代伟大的思想家、教育家孔子在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中提倡兼容并蓄、鼓励个性、因材施教的方法。文章中所记载的孔子的四个学生志趣不同，性情各异。子路能力高强，才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，骄狂自大，孔子只以一个意味深长的表情“哂之”来评价，肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他的说话冲动，毫不谦让的态度。冉有和公西华两个学生都谦虚谨慎，坦荡真诚，说话温和自抑，态度谦卑诚恳。两人性情不同在于，冉有说话做事谨小慎微，顾虑重重；公西华说话则口气谦和，措辞得体，反映机敏。孔子对他们两人的谈话没有当即点评，而是待其走后，在曾皙的追问下，才发表看法。
　　四个学生，可以说有四种理想，子路以勇治国，冉有以富治国，公西华以礼治国，曾皙以美治国，这些想法不完全吻合孔子的理想标准，但孔子没有对他们进行简单的肯定和否定，更不根据自己预设的标准或偏私喜好来评判学生，而是宽容接纳，积极肯定，兼容并蓄，并不失分寸地赞扬、鼓励。
　　作为人民教师，要培养良好的师德，就要有这样的胸怀。
　　当今世界，学术研究百花齐放，各种学术思潮层出不穷，学术信息不断涌现，令人目不暇接。在我们各自的研究领域里，各种学术观念交融与碰撞，产生了不同的研究流派，诞生出了不同的学术流派，迸发出了不同的学术观念、研究方向和研究方法。因此，我们要有接受不同流派、不同观念的追求真理的学术胸怀。这样的学术胸怀，是我们做学问的心理基础和信心保障。有了这样的胸怀，才能使我们的知识融会贯通，才能使我们的观念与时俱进，才能使我们的研究成果经得起实践的检验。海纳百川，有容乃大。
　　学术研究得再好，还是要传播给别人的。教师的本职工作之一是教书。一般而言，教书的工作是课前备课，课上讲授，课后检查。因此我们的教案要经得起学术的拷问，同行的质疑，教授的方式方法能够让学生接受，讲授的知识能尽快使学生领会掌握并巩固。如果其中学术、讲授的环节出现偏差，要有勇于接受质疑的气量和积极改正的勇气。如果学生学习出现了失误，要有一种无私的忍耐和包容的海涵。这是我们教学中所应具备的心胸。
　　教师的另一项职责是育人。学生到学校来不仅仅是学习科学文化知识，更重要的还要学习做人做事的道理。西方哲学说“世上没有两片完全相同的树叶”，人也一样，不同生活经历和文化背景的人具有不同的性格气质、兴趣爱好和理想操守，作为育人的老师在评价考察学生时，切不能以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死抠条条框框，对学生求全责备，要有一种兼容并蓄，百川纳海的恢宏气度，尊重学生丰富多彩的个性特征，接纳并理解种种个性差异，通过科学引导促使学生的个性朝向积极健康的方向发展。古人云：“金无赤足、人无完人。”更何况“人非圣贤，孰能无过？”作为教师切忌心存好恶，以己度人：对符合自己审美价值的学生就多关心爱护，反之则听之任之，任其自生自灭。因此，我们要有包容所有学生的气度和接纳所有学生的心胸与怀抱。
　　这样的胸怀，不是一蹴而就，一劳永逸的。这样的胸怀，是在现实生活中逐渐磨砺而成的。在平凡的生活里，能正确处理好名与利的关系，平凡与非凡的关系。不为名誉所动，不为利益所惑，做到在平凡中孕育非凡。
　　人民教师，教书育人是最本质的诠释。就要在名利面前不动心、矢志不渝铸人才，做到宠辱不惊、淡泊宁静，永远牢记我们是人民教师。
　　世界上最宽广的是大海，最高远的是天空，最博大的应是教师胸怀！