首页 -> 2008年第3期
试论开发与利用中学英语校内课程资源
作者：易金平
一、校内课程资源开发的依据
全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外：还应积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等”凡是有利于学生增长知识或发展技能的材料都可称之为教材，这些都是校内课程资源开发的依据。
二、中学英语校内课程资源开发的必要性
课程资源在很大程度上影响和决定着课程实施的范围和水平，学校英语课程资源的单一决定了学生学习、运用英语的形式单一。如果英语课上教师设计的情景不贴近学生生活，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣，学生的活动主要是读和写。在课外，学生忙于背课文、单词和完成笔头作业，缺少实际的交流训练，学生不能真正运用英语进行交流，英语学习越学越痛苦。
语言学习依赖于学习者语言输入与输出的质和量，外语学习更是如此。中学生是在缺乏语言使用环境的情况下学习外语的，中学英语教学如果仅仅依靠传统的“教材”所提供的有限的语言输入和语言实践练习，依靠有限的课堂语言教学活动，要想完成《英语课程标准》(实验稿)所提出的各项目标和要求是不太现实的。因此，开发课程资源将使学生获得更多语言输入，成为学习英语语言的重要举措。
中学生处于发展重要时期，要将他们培养成为可持续发展的人，必须帮助他们通过社会实践、广泛接触社会和各类学习资源，认识自我，认识世界，学会学习。因此，英语课程资源不仅承担着提供语言素材的任务，而且应考虑到学生学习外语的特殊规律，系统地将外语的语言知识呈现给学生，使他们能在较短的时间内掌握外语使用的基本规律，为全面掌握外语打下基础。对教师而言，开发校内课程资源这一过程就是教学与研究密切联系的实践与探索过程，有利于提高教师的理论水平及教学能力。
三、英语校内课程的利用类型
英语教师可根据知识技能的分类开发校内课程资源。师生共同参与，根据学生的实际情况因时、因地制宜恰当运用。
1．听说类
（1）举办英语日、英语角、英语咨询等活动，在做中学；
（2）欣赏适合中学生的英文影视剧；
（3）英语戏剧表演，可改编课文，也可表演经典戏剧；
（4）校园英语广播播出时间可以根据学校的实际情况灵活操作，如上课前后和午饭后，晚饭前，广播内容应贴近学生生活：如：英语新闻、天气预报、英文歌曲、校园故事等。
2．读写类
（1）学完课文后，补充相关文章让学生阉读，激活教材；
（2）开设课外阅读弥补学生平时阅读量的不足，以达到《英语课程标准》(实验稿)规定的阅读量的要求；
（3）英文写作；
（4）编写手抄报、板报手抄报的办报形式可以以小组为单位办月报、以班级为单位办周报，或者选拔若干小记者、小编辑办校报。报纸内容以学生喜闻乐见为办报宗旨，比如，疑难知识问答、学习方法介绍、优秀习作选登、英语小谚语、小故事、小幽默等栏目。
3．综合类
（1）英语知识综合竞赛；
（2）日常生活物品上的英语积累：社会资源开发，就是要求学生注意收集、积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词、商品的英语说明书和英语格言等。学生接触到这些英语，可以利用词典自学，也可以咨询老师。让每位学生配备“英语积累薄”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在全班交流。
四、开发中学英语校内课程资源的注意事项
中学英语校内课程资源的开发是一项系统的工程，对于中学教师来说，应充分发挥集体的智慧，有分工、有合作，使中学英语课程资源的开发既具备充足的实践基础，又有科学的理论指导。总的来说，开发利用中学英语校内课程资源应注意以下事项：
1．课程要有系统性
师生的精力和时间都是有限的，要想真正达到弥补国家课程的不足、适应学生需要的目的，英语校内课程的开发应根据课程标准的要求，结合实际以及相关学段的课程目标进行统筹计划，合理安排。系统性主要在两方面体现：一是知识技能方面，即课程资源应尽可能多地涵盖必须掌握的语言知识和语言技能方面的内容。教师应深入学习课程标准的指导思想，具体内容要明确，各知识点之间如何联系与过渡要清楚，以最佳方式呈现学习内容；在技能方面，主要是初步培养学生听、说、读、写四方面的技能，分阶段、有梯度地开发、激发学生的兴趣，使学生在学习和应用语言知识的过程中形成和提高听、说、读、写的技能。二是教材系列方面，即课程资源应是一系列的配套的、完整的教与学的资源。应以某一主干教材为中心，有供学生用的资源，也有供教师使用的相关资源；有学习内容，也有配套练习；有课内学习材料，也有课外学习材料：有知识学习，也有实践活动。
2．要协调好趣味性与有效性的关系
英语校内课程应关注学生的兴趣、爱好。学生学习英语的外部环境较差，除了升学，多数学生难以感受到英语学习的意义。因此，英语校内课程贴近学生兴趣、爱好，有助于使学生体验到英语学习与自己生活之间的联系，提高学习的积极性，避免课程内容枯燥乏味引起的厌学情绪。在课程实施中创设一种和谐、愉快的教育教学氛围，最大限度地调动学生的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位。趣味性应以不影响有效性为准。选择学习活动时，英语校内课程既要考虑到学生的需要，考虑课程对学生个人的意义，还应考虑这些课程的语言教学价值。例如，学校开设英文原版电影欣赏、英语视听课，很多学生都选择这些课程，而英文写作参加的人数较少，原因是前者要求不高情节有趣，而后者则难度较大，不易成功。
3．课程要有校本特色
校内课程应具有学校自身特色。一所学校的英语教师有自身的教学共同点，有自身的教学条件，研究条件；学生群体也有其自身的认知特点、学习环境、学习习惯、背景知识等方面的特殊性，因此我们在开发中学英语课程资源时，既要考虑中学英语教学共性的内容，又应考虑学校个性的内容。在考虑课程资源校本性方面，教师需要全面了解各年级学生已有的知识背景、学习特点、学校的图书资源、现代信息技术条件、学科设置、教学计划、地域文化、教师特点以及其他相关资源，统筹安排，确保所开发的课程资源符合本校实际，有实用价值。
4．课程要有发展性
中学英语校内课程资源的开发是一项长期的、系统的工作，随着英语教学自身的发展，以及学校、社会的发展，已有的课程资源需要不断地加以改进。新的课程资源应不断加以开发，教师要因校制宜，广开思路，做课程资源开发的有心人，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行课程资源的开发和利用。只有这样，校内课程才能做到与时俱进，学生的英语素质才会得到有效的提高。