首页 -> 2008年第3期
激发学习动机 引导自主学习
作者：曹文俊
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。所以在接触英语这一学科之前，要让学生明白：英语是世界上使用范围最广泛的语言，在各国的合作交流当中，英语交流起到很大的作用。特别是随着我国改革开放的不断深入，并成为世界贸易组织成员国之一，各行业与国际间的接触日趋频繁，英语在这当中起到了功不可没的作用。老师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习英语的重要性和必要性的教育，使学生明确学习英语的社会意义，看到英语的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过英语在实际生活中运用的广泛性，知道学习到的知识能带来什么效应，让其体验英语学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
学生在长期的英语学习中，逐步明确学习的意义，对探求英语知识产生了乐趣，在以后的英语学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。英语教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，保全学生对英语知识和英语活动本身的追求、渴望和满足。
1.建立民主平等的情感氛围
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。由于中学生生理、心理的特点，他们有时并非理智地支配自己情感，而是情感支配理智，他们对待学习态度往往视其老师同他们的亲与疏、老师的为人品德而决定学习与不学习，喜欢或讨厌某学科。如果师生之间的情感产生分离隔阂，学生不但不接受学习，而且会讨厌嫌弃学习，老师教育方法不当、不恰当的批评、讽刺、挖苦，都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性。老师们注重用各种方式与学生联络感情，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
2.正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是要千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围的体现，从而诱发其内部的“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索英语知识的台阶，包括设计好课堂提问等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握英语知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，老师要给予及时的点拨、诱导、半扶半放地让他们自己去走向成功。
三、灵活运用多种教学方法，培养学生学习兴趣
采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识同时要注重学生运用知识的能力，有效的提高学生的整体素质，使其学到的知识更好地运用于实际生活中。
1.创设问题情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“掌握英语”知识的欲望。同时，在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
2.情景教学法
在教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。在设置情景教学时，形式也要尽可能地多种多样，有时可以是实物，有时可以是简笔画，有时可以是幻灯片、电视，也可以是运用多媒体等进行教学。这样，无疑就把课堂变成一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，使他们的英语达到交际化的目的，同时，学习也在轻松、娱乐的环境中进行，从而使得他们学习的兴趣更加浓厚。