首页 -> 2008年第3期
谈初中篮球课“主体参与式”教学
作者：张国强
在现今的教学实践研究中，大都将主体参与式教学应用在中小学文化课教学中，在体育教学中运用的较少，即使是国外中学体育教学也是对“开放式”教学模式的研究与运用比较多，而对于在其基础上发展起来的“主体参与式”教学模式的研究及成果比较少。下面笔者就谈谈初中篮球课“主体参与式”的教学。
一、自由组合的分组形式
在篮球课教学中，改变以往一般按学生自然身体形态的高矮进行分组的形式，让学生自由组合成几个学习小组。目的是为了让有一致兴趣、关系良好的学生能自由的组合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组同学之间的凝聚力和共同达到奋斗目标的欲望，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
二、创设情景，运用“启发式”教学
在篮球课上用生活来展现情景、用实物来演示情景、用图画、录像、多媒体等手段来再现情景、用音乐来渲染情景、用表演来体会情景、用语言来描述情景。用适合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质，逐渐养成终身加强体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和提高其开拓创造能力的目的。情景教学，以教师合理利用教学中各因素的具体组合，通过课堂教学实施情景调动来激发对体育教学、训练的情感和兴趣。
三、利用竞赛方法，激发学生的兴趣
在人的潜意识里存在着竞争意识，尤其是在初中阶段，学生正处在积极上进、意识高度上扬、表现欲较强的阶段。在篮球课中若能充分利用竞赛的方法，能很好的激发学生学习的积极性。但应注意竞赛方式的选择，要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不擅长此项目的学生常因失败而失去信心。比如说“强强”对抗赛，“弱中”角逐、“中强”角逐等竞赛性质的训练，都能有效的激起学生学习的兴趣。
四、把音乐引进课堂
在紧张而活泼的体育课中，适时的穿插和练习内容相接近的音乐，就会使学生身临其境，活跃课堂气氛、提高教学效果。同时也可以提高学生的律动能力。
兴趣是最好的老师，它可以激起一个人从事某种活动的内在动力。“主体参与式”的教学模式在教学中贯彻以学生为主体，摒弃专制或强制的教育观念和方法手段，充分体现学习的自主性，让学生有了展现自己的舞台。在练习的过程中主动采用学生提出的意见和想法，充分调动学生的参与意识，增加其动脑思考的能力。使学生在课后仍然还要对篮球课的教学内容的更新进行讨论，这就不仅仅是单方面教学，而是教与学的、教师与学生的双边互动。
同时，运动中运用音乐的律动性练习，可提高学生的协调性与节律性。一般在以往的男生篮球课程中摒弃韵律的练习，认为这是女生专有的练习项目。其实不然，音乐对人体的影响是不受性别因素影响的，它对人体律动能力和协调能力的提高是有作用的。况且，在现今的年轻人中非常流行“花式篮球秀”，在音乐的伴奏下完成各种难度的动作是非常吸引人的。很多学生对此也有很强的模仿欲。因此，在课堂上可以利用音乐等因素促进学生的学习与表现欲望，来增强学生自主学习的兴趣和动机。
值得注意的是，体育教学对学生的发展要培养稳定的爱好和专长，在处理基础和个性发展关系时，应把个性发展作为重点。因此在篮球教学中，应在注重技术动作传授的同时应对篮球文化进行传授，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
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