首页 -> 2008年第3期
区域性校本研修有效策略的实践与研究
作者：高正绪
只要是用教师自己的言语方式恰当地表达出来的就是教师的成果。各乡镇中心学校对《教师专业素质发展报告册》进行等级评估，将优秀成果汇编成集。学校开展“写我的教育笔记”、“作我的教育反思”、“讲我的教育故事”的活动，展示教师行动研究的成果。学校组织教师参加全县每年一次的教育、教学、教育管理论文，我们坚持十年定期出版《长阳教育》，每两年举办一次全县教育科研优秀成果评选活动，为教师展示科研成果提供了平台。
（六）专业引领策略
1.骨干教师辐射
骨干教师将自己的成长经历以校本研修的方式向教师进行示范，就能产生辐射作用，促使教师迅速成长。乡镇中心学校组织骨干教师送课到边远学校、上示范课、教学诊断，或与受援学校教师上同一内容的课，进行对比研究，然后骨干教师以指导的形式，将教学过程中教学理念和教学策略的运用情况进行解说，让专业引领从课前一起延伸到课后。
学校还开展以师带徒的方式来发挥骨干教师作用。把骨干教师、特级教师、师德标兵作为教师的专业指导教师，对他们进行悉心指导，提高其教学能力和班级管理能力。
在学校内，教师还自主选择骨干教师作为自己的专业合作伙伴，在课堂教学、职业道德的修炼方面起指导作用。
2.校本研修校校行
县研训中心组织研训员开展了“校本研修校校行”（简称校校行）活动，指导教师的教育教学研究。
“校校行”将研究重心下移、阵地前移，解决学校、教师工作中有价值的实际问题。“校校行”走进学校、走进教师，走进课堂，与学校领导、教师平等交流，帮助学校改善学校管理，诊断班级管理，帮助教师改进教学方式，构建优质课堂。我们与教师在一起备课、听课评课，然后二次备课、听课评课，提高教师的课堂教学水平，帮助教师总结教学经验，提升教育理念，物化科研成果，并形成对学校校本研修整体意见，帮助学校和教师改进工作。
县研训中心建立了研训员联系乡镇制度、联系骨干教师制度，从不同层面对教师进行引领。
3.挂职学习
挂职学习是骨干教师、优秀教师、非骨干教师到指定学校短期进修的一种研修方式。我们确定了五所中小学作为县内挂职学习基地，还在市（地）教育局的大力支持下，在宜昌市城区的四中、五中、东山小学、市实验小学、德胜街小学、星火路小学、学院街小学、康庄路小学等单位建立了县外挂职基地。教师一般挂职学习时间为十天左右。教师在挂职期间，要承担一定的教学和班级管理任务，担任研修组长助理、班主任助理、全程参与学校的各种会议、校本研修、值日（周）等活动。基地学校派出思想素质高，管理能力强，业务水平高的教师作为指导教师，全程跟踪。在挂职结束时，挂职基地要对挂职人员进行严格考核。
各乡镇中心学校也确定了一批办学水平较高的学校作为挂职学习的学校，教师在挂职学校接受一对一地帮扶，实践证明，这种进修活动是非常有效的。
4.读书活动
学校每学期指定教师必读教育理论著作一本，教师另外还可以自选一本著作阅读。教师边阅读，边实践，边反思，带着问题学习，改进和完善自己的教育教学行为，并把这种完善过程写成自己的教育故事。
学校每学期组织一次教师读书交流活动，展示教师读书成果，分享成果，碰撞交锋，互利双赢。读书交流活动形式多种多样，如教师论坛、读书节、读书说精彩、讲我的教育故事、与大师对话、悟教师真谛、读书交流会等。
除了学校组织读书活动之外，我们特别注重鼓励教师自主的个人案头的读书活动。
5.专题讲座
我们深入学校开展专题讲座活动：“校本研修的实现形式”、“教师怎样做校本研修”、“校本课程（综合实践活动课程）开发策略”、学科课程的“教学策略”、“教师怎样转变教学方式”等，就教师有价值的实际问题进行研究，与教师平等交流沟通，实现理论与实践的对话。此外，学校还聘请外地专家来学校讲座，受到教师的好评。
（七）网络研修策略
1.电子集体备课
课程改革要改变教师的教学方式，构建和谐课堂，我们从课堂教学的入门抓起，推行“集体备课、个性化使用”的制度。我们对教案进行了改革，减少教师的重复劳动，实行分层要求，对骨干教师、优秀教师可以由学校批准免检。我们推行电子集体备课，由任教同一课程的教师在一起讨论教学预设，再分散备课，然后集中讨论修改，形成电子教案，上传到学校局域网，教师在使用时根据学情，进行个性化的修改后实施课堂教学。电子集体备课集中了集体智慧，大大地解放了生产力。
2.视频教学案例
随着现代教育技术的普及，我们开展视频教学案例研究，录制典型课例开展研究，让教师分析案例中的故事蕴藏的困惑，获得解决问题的思路的理解，形成解决同类教育问题的专业判断。
3.网络资源建设
我们克服困难开通了长阳研训资源网，辟有校本研修专栏，所有课程都有研究板块，管理员、全县教师都参与到网络建设中来，更新速度快，实现了研训资源的共享。同时,我们与全国中小学教师继续教育网合作，成为继教网的学习中心，全县2592名教师全部注册学习。
除此之外，我们建立了骨干教师QQ群、长阳研训群、艺术教师QQ群，为专业引领、平等交流提供了便捷的通道。
（八）幸福生活策略
1.提升职业道德
根据形势的发展需要我们增设了师德修养研训员、心理健康教育研训员，将职业道德建设融入教师日常工作当中，特别注重提升教师的职业精神，培养教师的职业幸福感。我们根据学校提供的菜单，经常派出研训员为教师进行关于职业道德建设、心理健康方面的讲座，2006年我们还出版了一期《长阳教育》师德建设专版，以彰显师德先进，享受职业幸福生活。
2.激励成就意识
我们探索教师学习的评价方式，将质性评价与量化评价结合起来，从制度上实现了创新。我们以《教师专业发展报告册》为载体，从教师的学习状态入手，到学习成果进行全程评价，重点看教师的进步，对教师进行纵向比较，减少教师的挫折感，珍惜教师的点滴进步，帮助教师树立专业自信。我们建立了《教师专业成长记录袋》，让教师看到自己的成长轨迹，定期展示教师的成果，培养教师的成就意识。学校还通过对教师专业成长大事、研修成果的登记与展示，对教师进行精神和物质的奖励，让教师感受到自己的专业发展。
3.提高生活质量
为了减轻教师的劳动负担，我们实现了全县教师任课专职化。学校定时开展教师心理辅导，减缓工作压力。教师通过读书获得解决实践问题的方法，改造生活，体验生活的幸福。应学校之邀我们举办国内经济形势专题讲座，开阔教师的视野，让教师置身于改革开放的洪流之中。在全县开展评选“我最喜欢的老师”征文活动，和谐教师与同事、教师与学生、教师与社区的关系。
学校还通过各种方式关注教师的生活质量，请营养师传授长寿秘诀，请美容专家传授美容知识。全县学校每天集中时间、教师自选运动形式锻炼四十分钟。通过这些活动，提高了教师的生活质量，增强了教师的职业幸福感受。
二、区域性校本研修有效策略的问题与讨论
1.健全的制度保障
区域性校本研修有效策略的实施需要学校自组织的形成，但在校本研修初期，教育行政部门健全的制度保障是必不可少的，也是其他任何力量不可替代的。
2.安全的心理环境
区域性校本研修有效策略的实施需要教师有相对的心理安全环境和相对稳定的工作环境，因此，教育行政部门和学校的管理要充满着人文关怀。
3.复合型的专业人员
区域性校本研修有效策略的实施需要复合型的专业人员实现引领，因此，要特别注重专业人员的进修与培养，需要政府加大对培训机构、研究机构中专业人员的培训力度，让他们始终站在理论前沿的制高点上。
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